No abstract

rEsUmEnEl propósito de este estudio es identificar el conjunto de condiciones del contexto instruccional que los profesores tienen en cuenta en el diseño de la docencia universitaria. Se han recogido datos de una muestra de ciento cincuenta y un profesores de varias universidades y países. Los datos se han recogido mediante un cuestionario online elaborado específicamente para esta investigación, y se han analizado mediante las pruebas estadísticas de análisis factorial y de comparación de medias. Los principales resultados muestran la existencia de seis condiciones instruccionales relevantes, que hemos denominado: a) Contenido, materia, profesor y estudiantes; b) Innovación docente y recursos educativos; c) Diseño del curso; d) Actitud de los estudiantes; e) Características de los estudiantes y f) Relación profesor-materia. Finalizamos valorando las aportaciones que hace el artículo al conocimiento disponible de la temática y señalamos algunos retos para futuras investigaciones. PaLabras CLaVECondiciones de la enseñanza, conocimiento base para la enseñanza, diseño instruccional. Badia, A. y Gómez, F. (2014). Condiciones del contexto instruccional que afectan el diseño de la enseñanza del profesor universitario.

A B s t r A C tThe main objective of this study is to increase our knowledge regarding professors' emotions about their teaching, as a component of teacher identity. In the first part, we present a comprehensive review of the literature about the types of teachers' emotions and teaching. In the second part we present the results of a validity study with a semantic differential scale developed to explore the emotions of university professors about their teaching. This scale was fulfilled by a sample of 198 university teachers and comprises a list of pairs of bi-polar adjectives that summarize a broad range of affective classifications about teaching in higher education. Exploratory factor analysis revealed a three-factor structure of emotions about teaching in higher education: Motivation for teaching, Evaluation of oneself as a teacher, and Teaching performance. The cross-referencing of the scale to Trigwell and Prosser's (2004) teachers' approaches to teaching is analysed and discussed. Our results suggest new lines of research about teachers' emotions in higher education, proposing further studies to collect more validity evidences about the affective dimensions of teaching. Un i v e r s i ta s P s yc h o l o g i c a V. 13 No. 1 e n e r o -m a r z o 2014 futuros para reunión una mayor evidencia de validez sobre las dimensiones afectivas en la enseñanza. Palabras clave autores Afectos, emociones sobre la enseñanza, identidad docente, educación superior, diferencial semántico. Palabras clave descriptores Emociones, cognición, diferencial semántico, pruebas psicológicas. Affective Dimension of University Professors AboUt their teAching Un i v e r s i ta s P s yc h o l o g i c a V. 13 No. 1 e n e r o -m a r z o 2014 163 V. 13 No. 1 e n e r o -m a r z o 2014 173

Explorando En la idEntidad: ¿Como EnfrEntan los doCEntEs univErsitarios los inCidEntEs CritiCos quE oCurrEn En las aulas dE formaCion dE futuros profEsorEs? Exploring in the Identity: How do university professors face the critical incidents that occur in the classrooms during the education of future teachers? Explorando a identidade: Como professores universitários enfrentam os incidentes críticos que ocorrem nas aulas de formação de futuros professores?

En este artículo se presenta un esquema de redefinición de estrategia de aprendizaje, basada en las contribuciones recientes de las tecnologías del aprendizaje. Esta nueva definición aborda la cuestión de cómo las posibilidades tecnológicas de los programas informáticos, de las herramientas tecnológicas, o de los entornos educativos, hacen posible que un alumno o un grupo de alumnos utilicen nuevas formas de desarrollar un aprendizaje estratégico. Revisamos cómo diferentes características de la definición de estrategia de aprendizaje se han transformado debido a la introducción de las TIC en la educación. Por último, el artículo señala nuevos desafíos conceptuales y futuros desarrollos de la investigación.

No abstract

No abstract