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Faire de la recherche sur la formation professionnelle en alternance appelle un certain positionnement du chercheur à l’égard des praticiens concernés. Les praticiens dont il est question dans ce texte sont des stagiaires, acteurs directement touchés par cette formation. Le but de la recherche est de comprendre le sens que donnent les stagiaires à leur expérience de formation. C’est donc leur point de vue qui est privilégié dans cette étude réalisée en collaboration avec treize étudiants à la formation en enseignement au secondaire pendant un stage intensif de quatre mois. Le modèle de recherche collaborative retenu consiste à marier une activité formation et une activité d’investigation, reposant sur la méthode des cas et les entretiens d’explicitation. La démarche méthodologique est exposée en trois étapes de cosituation, coopération et coproduction. Un aperçu des résultats est offert au sujet de l’apprentissage en contexte de formation en alternance. Ce texte est l’occasion d’exposer le cadre théorique et la démarche méthodologique utilisée pour avoir accès au point de vue des stagiaires, de donner un aperçu de la fécondité des résultats qu’ils ont permis de produire et de réfléchir aux limites méthodologiques de la recherche.Doing research on professional work-study programs requires the researcher to take a certain position vis-à-vis the student-teachers, those who are directly affected by teacher-training. The objective of this study is to understand the meaning student-teachers give to their training. Their points of view are therefore the focus of this study, which was done in collaboration with 13 secondary-level student-teachers during an intensive 4-month practicum. The collaborative research model consisted of combining a training activity with an investigative activity, based on the case method and explanation interviews. The methodological process is exposed in three stages: co-location, cooperation and coproduction. An outline of the results explores learning in the context of a work-study practicum. This article exposes the theoretical framework and methodological process used to access the student-teachers’ points of view in order to highlight the fertile nature of the results, leading to productions and reflections on the methodological limits of the study.Hacer investigación sobre la formación profesional en alternancia implica un cierto posicionamiento del investigador con respecto a los practicantes concernidos. Los practicantes en cuestión son los estudiantes en práctica, actores directamente afectados por la formación. El objetivo de la investigación es comprender el sentido que otorgan los estudiantes en práctica a su experiencia de formación. Es pues su punto de vista lo que privilegiamos en este estudio realizado con 13 estudiantes en formación en educación secundaria durante un periodo de prácticas intensivo de 4 meses. El modelo de investigación colaborativa retenido consiste en conjugar una actividad de formación y una actividad de investigación, apoyándose en el método de casos y en ...

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Une recherche qualitative menée pendant quatre mois auprès de stagiaires finissants en enseignement secondaire a permis de décrire le parcours évolutif de leur savoir professionnel. Trois sources ont été utilisées pour la collecte de données et l’analyse consiste en une étude de cas multiples et une analyse du contenu. Pendant la mise en oeuvre de projets, les stagiaires ont rencontré des problèmes qui les ont amenés à modifier leurs façons de faire et de penser. L’élaboration d’une typologie de transformations du répertoire a permis de mieux comprendre la multiplicité des façons viables de s’adapter au contexte de la pratique de l’enseignement.Qualitative research was conducted over a four-month period with secondary school teachers-in-training to document the evolution of their professional knowledge.  Three sources were used to collect data while data analysis consisted of multiple case studies and content analysis.  While implementing their projects, the teachers-in-training had to continuously adapt their way of thinking and teaching in response to unforeseeable problems.  The development of a typology for the transforming repertoire of the teachers-in-training helped to understand various viable ways of adapting to teaching in a practical setting.Una investigación cualitativa se llevó a cabo durante cuatro meses con estudiantes en práctica de último año de formación en enseñanza secundaria para describir el recorrido evolutivo de su saber profesional. Tres fuentes fueron utilizadas para la recolección de datos y el análisis consta de un estudio de casos múltiples y un análisis de contenido. Durante la aplicación de los proyectos, los estudiantes en práctica encontraron problemas que les llevaron a modificar su manera de hacer y de pensar. La elaboración de una tipología de transformaciones del repertorio permitió entender mejor la multiplicidad de maneras viables de adaptarse al contexto de las prácticas docentes

Objectives This study compared an opioid-free injectable anaesthetic protocol with or without multimodal analgesia in kittens undergoing ovariohysterectomy. Methods In this prospective, randomised, blinded, clinical trial, 29 healthy kittens (mean ± SD weight 1.55 ± 0.46 kg; aged 10 weeks to 6 months) were included. Anaesthesia was performed with an intramuscular injection of ketamine (4 mg/kg), dexmedetomidine (40 μg/kg) and midazolam (0.25 mg/kg). In the multimodal group (MMG), cats (n = 14) received meloxicam (0.1 mg/kg SC) and intraperitoneal bupivacaine 0.25% (2 mg/kg), whereas the same volume of saline was administered in the control group (CG; n = 15). Atipamezole (0.4 mg/kg IM) was given 15 mins after ovariohysterectomy. Postoperative pain was assessed using the UNESP-Botucatu multidimensional feline pain assessment scale – short form. Rescue analgesia (buprenorphine 0.02 mg/kg IM in MMG/CG and meloxicam 0.1 mg/kg SC in CG) was administered if pain scores were ⩾4/12. Soft food intake (after 2 and 60 mins) was evaluated at specific time points postoperatively. Statistical analyses were performed with linear models and post-hoc pairwise comparison with Benjamini–Hochberg corrections ( P <0.05). Results The prevalence of rescue analgesia was higher in the CG (n = 15/15) than the MMG (n = 1/14; P <0.001). Pain scores at 1 h, 2 h and 4 h postoperatively were higher in the CG (4.1 ± 2.8, 4.8 ± 3.0 and 5.3 ± 1.2, respectively) than in the MMG (1.6 ± 1.0, 1.1 ± 1.0 and 0.9 ± 0.8, respectively; P <0.001). Food intake (%) at 1 h postoperatively was higher in the MMG after 2 and 60 mins (10.4 ± 9 and 71.9 ± 29, respectively) than in the CG (1.4 ± 2 and 13.9 ± 7, respectively; P <0.001). Conclusions and relevance This opioid-free protocol using multimodal analgesia produced adequate postoperative pain relief, while almost eliminating the need for rescue analgesia in kittens undergoing ovariohysterectomy. Pain decreased food intake.

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