Reprenant les discussions qui ont animé une table ronde lors du colloque, Invention d’espaces de travail, entre chemin individuel et pistes collectives , les auteurs de cet article présentent successivement trois revues en didactique du français et retracent ainsi les spécificités de chacune mais aussi le fondement même de la discipline de recherche.
Ce numéro de Pratiques constitue, à la suite du numéro 145/146 de juin 2010, le second volet de notre enquête consacrée à l'état du champ des recherches en didactique du français. Il y a un an, nous écrivions que le contexte politique et institutionnel n'était pas favorable aux recherches en didactique, évoquant notamment l'effet de l'intégration des IUFM aux universités et les réformes régressives de la formation des maîtres. Dans l'intervalle, le contexte n'a pas changé, il s'est même aggravé. Aujourd'hui, la mastérisation est effective, et force est de constater que les didactiques occupent bien souvent une place réduite dans les maquettes mises en place dans nombre d'universités. Il importe donc que Pratiques, qui a largement contribué à la genèse et au développement de la didactique du français, s'efforce d'établir une sorte de cartographie de ce champ de recherche. Si le numéro 145/146 s'appuyait sur un certain nombre de thèses et HDR pour rendre compte de la diversité et de la richesse des recherches en didactique du français, ce second numéro complète le bilan par un certain nombre de synthèses susceptibles de rendre compte des orientations en cours. On le verra, il ne s'agit pas de prétendre à un panorama exhaustif de la discipline (ces deux numéros complètent d'autres parutions de Pratiques sur le même sujet) mais de mettre en relief certaines caractéristiques, tant en termes d'objets que de méthodes. Le présent numéro se subdivise en trois sous-parties. Dans une première partie, intitulée « Épistémologie », nous avons cherché à déterminer les caractéristiques essentielles de la discipline (finalités, objets, concepts, méthodes) ainsi que les types d'obstacles rencontrés (épistémologique, idéologique, corporatiste...) à la constitution et à l'institutionnalisation de la didactique du français comme discipline de recherche. Concernant les problèmes, Bertrand Daunay et Yves Reuter se proposent d'analyser les difficultés institutionnelles et scientifiques rencontrées par la discipline. Les problèmes sont d'abord liés à la conjoncture politico-institutionnelle. La recherche en éducation, actuellement, est loin d'être une priorité ministérielle. Les auteurs montrent aussi combien certaines contraintes imposées à la recherche aujourd'hui (limitation dans la durée des thèses, importance accordée au quantitatif plus qu'au qualitatif...) ne sont pas des facteurs favorisants. Mais il existe aussi 3 PRATIQUES N°149/150, Juin 2011 État des recherches en didactique du français. 2-Problèmes, objets et méthodes
La discussion à visée philosophique est pratiquée depuis environ quinze ans dans les classes en France. L’exemplarité de ces pratiques dépasse la seule illustration. Notre contribution propose une réflexion pour ouvrir à des travaux scientifiques complémentaires. Nous nous appuyons sur la récente controverse à propos des classes dites bavardes pour ouvrir aux enjeux d’une étude scientifique. Face à cette controverse on défend l’idée d’analyser de manière approfondie et pluridisciplinaire les philosophèmes comme mouvements de pensée spécifiques provoqués par ces dialogues. Nous revendiquons la validation scientifique de ces aspects peu analysés pour discuter sereinement l’idée d’une institutionnalisation. Le dépassement d’obstacles idéologiques comme le développement d’une formation rigoureuse des enseignants aux enjeux des activités langagières à l’école en découleront. La mise en évidence du contrat de communication au sein de cet espace pérididactique influencera probablement la compréhension des contrats à l’œuvre dans les échanges didactiques. Des retombées au plan de la didactique professionnelle sont attendues. Trois projets scientifiques actuellement coordonnés autour de cette question initient ces perspectives de travaux scientifiques pour aider à faire sortir d’une relative impasse institutionnelle ces pratiques de dialogues effectives entre des enseignants courageux et des élèves pionniers à leur insu.
Centre de recherche sur les médiations (CREM)
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