Une approche du phénomène citationnel en revue de presse radiophonique focalisée sur l'opposition de deux exercices d'Ivan Levaï permet d'examiner comment le journaliste intègre dans l'oral les fragments sélectionnés d'articles de ses confrères de la presse écrite. Nous tentons de cerner la spécificité de la pratique langagière du directeur de l'Information de France Inter et de dégager quelques caractéristiques du genre revue de presse. La recherche sur la modalité de la reformulation et l'exploration des procédés de montage des citations prouve une similarité du fonctionnement des deux émissions qui ne s'opposent que par le rapport à l'actualité et la dimension de l'événement. Cette première approche expose certains rituels et modes de construction du sens et esquisse en quoi le phénomène citationnel est une composante essentielle de ce genre médiatique.
La discussion à visée philosophique est pratiquée depuis environ quinze ans dans les classes en France. L’exemplarité de ces pratiques dépasse la seule illustration. Notre contribution propose une réflexion pour ouvrir à des travaux scientifiques complémentaires. Nous nous appuyons sur la récente controverse à propos des classes dites bavardes pour ouvrir aux enjeux d’une étude scientifique. Face à cette controverse on défend l’idée d’analyser de manière approfondie et pluridisciplinaire les philosophèmes comme mouvements de pensée spécifiques provoqués par ces dialogues. Nous revendiquons la validation scientifique de ces aspects peu analysés pour discuter sereinement l’idée d’une institutionnalisation. Le dépassement d’obstacles idéologiques comme le développement d’une formation rigoureuse des enseignants aux enjeux des activités langagières à l’école en découleront. La mise en évidence du contrat de communication au sein de cet espace pérididactique influencera probablement la compréhension des contrats à l’œuvre dans les échanges didactiques. Des retombées au plan de la didactique professionnelle sont attendues. Trois projets scientifiques actuellement coordonnés autour de cette question initient ces perspectives de travaux scientifiques pour aider à faire sortir d’une relative impasse institutionnelle ces pratiques de dialogues effectives entre des enseignants courageux et des élèves pionniers à leur insu.
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