No abstract

Nauka matematyki wymaga systematyczności i cierpliwości, a wiedza matematyczna ma charakter kumulatywny. Te cechy sprawiają, że na dość wczesnym etapie nauki część uczniów "ucieka" od matematyki. Uznają, że nie są w stanie nauczyć się jej i zaczynają określać siebie jako "humanistów", co rodzi bardzo poważne konsekwencje dla ich dalszych wyborów edukacyjnych i zawodowych. Celem artykułu jest zrekonstruowanie i opisanie mechanizmu odchodzenia od matematyki na podstawie opinii uczniów na temat tego przedmiotu. Brane były pod uwagę czynniki uwzględniające specyfikę uczenia się tego przedmiotu, jego wizerunek i status. Analizę oparto na wynikach dwóch badań: jakościowego, przeprowadzonego techniką wywiadów grupowych wśród maturzystów trzech szkół położonych w województwie mazowieckim i ilościowego, w którym dane zbierano za pomocą ankiety wśród uczniów II-IV etapu edukacji uczących się w szkołach.Słowa kluczowe: socjologia edukacji, matematyka, wybory edukacyjne, wybory międzyczasowe.

No abstract

Mathematical education in Poland in the light of research and the results of external exams: selected social aspects The aim of this paper is to describe the current state of selected mathematical achievements of Polish students and the most significant social aspects related to mathematical education and its role in the contemporary world. First, the importance of mathematical competences will be discussed with their role in the curriculum of young people entering the labour market. Then, a diagnosis of the state of mathematics teaching in Poland and the results of key educational research conducted in this field (mainly PIAAC, PISA, TIMSS, and the results of external exams in Poland) will be presented. Finally, the so-called non-cognitive aspects related to mathematical education, such as math anxiety or the role of stereotypes, will be discussed.

Mathematics, as no other school subject, evokes conflicting emotions and contradictory attitudes -from "the gate to a career" and "the queen of science" to the widespread acceptance of mathematical ignorance in society. The process of studying mathematics requires systematic work and patience, as mathematical knowledge has a cumulative nature. In the case of mathematics education, some students abandon mathematics at quite early levels of education and begin to consider themselves "humanists", which results in serious consequences for future educational and career choices. In this paper, I propose a description of the process of escaping from mathematics in the context of students' perceptions of this subject, using the results of two studies -one qualitative and the other quantitative.

Badania związane ze szkolnictwem wyższym są polem zróżnicowanym i pełnym sprzeczności. Z jednej strony bardzo cenione jest podejście interdyscyplinarne i porównania międzykrajowe, z drugiej zaś prowadzonym badaniom zarzuca się zbytnią lokalność. Stan badań w poszczególnych krajach zależy od uwarunkowań instytucjonalnych i historycznych. Widoczny jest rozdźwięk między badaniami stricte naukowymi a stosowanymi, typowymi dla sfery ewaluacji i przygotowywanymi na potrzeby budowania samowiedzy uczelni lub tworzenia polityk publicznych. W artykule omówiono funkcjonowanie takich badań w praktyce, oparto się na literaturze dotyczącej stanu badań nad szkolnictwem wyższym, omówiono ich potencjał naukowy, a także niektóre wyzwania i bariery związane z realizacją takich celów na przykładzie wybranych badań prowadzonych na Uniwersytecie Warszawskim. istotne jest kumulowanie wiedzy pozwalającej na całościowy opis sektora. Tę funkcję pełnią badania instytucjonalne będące częś-cią nurtu badań nad szkolnictwem wyższym, wyróżniane ze względu na cele i zakres tematyczny. Obejmują one nie tylko kwestie jakości kształcenia, lecz także organizacyjne czy wizerunkowe. Styk badań instytucjonalnych prowadzonych w ramach uczelni oraz szerzej pojmowanych badań and szkolnictwem wyższym -w tym szczególnie badań stricte naukowych -będzie głównym tematem tego artykułu. Na przykładzie wybranych badań prowadzonych na Uniwersytecie Warszawskim, związanych z szeroko rozumianą ewaluacją kształcenia, zostanie omó-wiony potencjał naukowy, jaki mają i mogą S zkoły wyższe mają unikalny status instytucjonalny. Łączą wiele funkcji, przede wszystkim nauczania i tworzenia wiedzy, ale są też pracodawcami. Zwraca się uwagę na ich relacje z otoczeniem społecznym -zgodnie z tzw. trzecią misją uniwersytetu. Przy obecnej powszechności wyboru studiów szkoły wyższe są kluczowym łącznikiem między systemem kształcenia powszechnego a rynkiem pracy. W Polsce od końca lat 80. XX w. można mówić o ciągłym procesie zmian w tym sektorze, wynikających z przemian demograficznych, gospodarczych i politycznych. W tym dynamicznym kontekście niezwykle ważne jest, by uczelnie wiedziały jak najwięcej na swój temat, ale też równie

No abstract

No abstract