_________________________________________________ RESUMOO texto discute produções textuais do gênero Memórias Literárias de alunos/autores e finalistas da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro -2014. Objetivou-se analisar a linguagem expressa em uma situação de comunicação real, identificar como esses autores descrevem e estão sendo orientados a discutir o lugar em que vivem, incluindo também a sua própria experiência. Por meio de referencial teórico postulado pela Teoria das Representações Sociais e do Interacionismo Sociodiscursivo, o estudo permitiu analisar a voz do sujeito (aluno), suas relações interpessoais/marcas de convivência (relação eu /outro / mundo / nós / família / comunidade) no texto, considerando conjuntamente os processos para chegar à produção textual. O software ALCESTE apoiou a análise dos textos que partiu de um corpus composto por 38 produções textuais (autorais) escritas em interações sociais do gênero Memórias Literárias. Os resultados permitiram observar que ao escrever o seu texto, o aluno/autor traz elementos do passado do outro, valorização dos sentimentos da época e descrição do tempo para falar do lugar onde vive. Esse passado do outro, produzido a partir da mediação do professor, revela a priorização do texto do sujeito/autor para descrever o lugar em que vive (agir e representar) por meio de uso do gênero textual Memórias Literárias.Palavras-chave: Formação do leitor. Mediação. Didática. Política. ACTING THROUGH LANGUAGE: GENDER LITERARY MEMORIES _________________________________________________ ABSTRACTThe text discusses textual productions of the genre Literary Memories of students / authors and finalists of the Portuguese Language Olympiad Writing the Future -2014. The objective was to analyze the language expressed in a real communication situation, to identify how these authors describe and are being oriented to discuss where they live, including their own experience. By means of a theoretical reference postulated by the Theory of Social Representations and Sociodiscursive Interactionism, the study allowed to analyze the subject's voice (student), their interpersonal relations / coexistence marks (relation I / other / world / us / family / community) in the Text, considering together the processes to arrive at textual production. The software ALCESTE supported the analysis of the texts that originated from a corpus composed of 38 textual productions (authored) written in social interactions of the genre Literary Memories. The results allowed us to observe that in writing his text, the student / author brings elements of the other's past, valuing the feelings of the time and describing the time to talk about where he lives. This past from the other, produced from the teacher's mediation, reveals the prioritization of the subject / author's text to describe the place in which he lives (acting and representing) through the use of the textual genre Literary Memories.
Ler e contar histórias são proposições fundamentais para o processo de alfabetização e configuram-se como premissas iniciais nas formações oferecidas a professores alfabetizadores nos últimos anos. Neste contexto, torna-se relevante a discussão com respeito às divergências em torno das preferências entre as concepções e as metodologias que fundamentam as práticas docentes, em especial nos primeiros anos escolares. Com a finalidade de identificar os estudos recentes acerca desta temática, mais especificamente entre os anos de 2010 a 2020, a presente pesquisa utiliza-se do software Iramuteq para a categorização dos resultados e para a análise do conteúdo dos estudos recentes em torno desse assunto. Os resultados apresentados sinalizam a necessidade de investir na formação leitora oferecida inicialmente aos professores e consequentemente aos educandos, pois muitas vezes o planejamento escolar minimiza os objetivos de leitura em torno de correções ortográficas ou de uma escolarização literária. Embora esses propósitos didáticos tenham sua importância, pensar a alfabetização pela perspectiva do letramento consiste na valorização da função social das práticas de leitura e na sistematização das ações pedagógicas pelos professores alfabetizadores. Portanto, alfabetizar e letrar (COSSON, 2014; SOARES, 2004) incide na compreensão das problemáticas reais pela escola e no diálogo que mobiliza os diferentes textos a distintos propósitos comunicativos.
O presente artigo procura revelar as representações sociais dos professores na prática da inclusão educacional de alunos com deficiência na escola pública. Trata‑se de um projeto que surgiu a partir de necessidades evidenciadas por professores e coordenadores pedagógicos para incluir alunos com deficiência. O objetivo desse projeto é apreender representações sociais de professores sobre a inclusão, bem como refletir e discutir práticas e metodologias dos docentes, o que lhes possibilita repensar sua própria prática e encontrar novos caminhos para inserir alunos com deficiência na escola pública em parceria com a universidade. A pesquisa conta com a participação de professores e alunos do curso de graduação em Psicologia e Pós-Graduação em Educação, bem como docentes da Educação Básica da Rede Pública de Ensino Estadual que aceitaram participar desse estudo, conforme normas éticas. Para tanto, pretende-se investigar as dificuldades de aprendizagem dos alunos incluídos e as dificuldades dos professores da escola para atuar com esses alunos. Foram coletadas as narrativas de professores em dois momentos distintos e estas foram analisadas por meio de metodologia interpretativa como forma de apreender as representações sociais dos professores acerca da prática da inclusão educacional de alunos com deficiência. Os resultados evidenciaram um profundo sentimento de desamparo nas narrativas dos professores e salientaram a necessidade de serem efetivados propostas, medidas e procedimentos que possam aperfeiçoar o processo de atendimento a alunos com deficiência nessa escola, assim como contribuir para a compreensão dos professores sobre as dificuldades específicas de cada um desses alunos.
_________________________________________________ RESUMOO texto discute produções textuais do gênero Memórias Literárias de alunos/autores e finalistas da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro -2014. Objetivou-se analisar a linguagem expressa em uma situação de comunicação real, identificar como esses autores descrevem e estão sendo orientados a discutir o lugar em que vivem, incluindo também a sua própria experiência. Por meio de referencial teórico postulado pela Teoria das Representações Sociais e do Interacionismo Sociodiscursivo, o estudo permitiu analisar a voz do sujeito (aluno), suas relações interpessoais/marcas de convivência (relação eu /outro / mundo / nós / família / comunidade) no texto, considerando conjuntamente os processos para chegar à produção textual. O software ALCESTE apoiou a análise dos textos que partiu de um corpus composto por 38 produções textuais (autorais) escritas em interações sociais do gênero Memórias Literárias. Os resultados permitiram observar que ao escrever o seu texto, o aluno/autor traz elementos do passado do outro, valorização dos sentimentos da época e descrição do tempo para falar do lugar onde vive. Esse passado do outro, produzido a partir da mediação do professor, revela a priorização do texto do sujeito/autor para descrever o lugar em que vive (agir e representar) por meio de uso do gênero textual Memórias Literárias.Palavras-chave: Formação do leitor. Mediação. Didática. Política. ACTING THROUGH LANGUAGE: GENDER LITERARY MEMORIES _________________________________________________ ABSTRACTThe text discusses textual productions of the genre Literary Memories of students / authors and finalists of the Portuguese Language Olympiad Writing the Future -2014. The objective was to analyze the language expressed in a real communication situation, to identify how these authors describe and are being oriented to discuss where they live, including their own experience. By means of a theoretical reference postulated by the Theory of Social Representations and Sociodiscursive Interactionism, the study allowed to analyze the subject's voice (student), their interpersonal relations / coexistence marks (relation I / other / world / us / family / community) in the Text, considering together the processes to arrive at textual production. The software ALCESTE supported the analysis of the texts that originated from a corpus composed of 38 textual productions (authored) written in social interactions of the genre Literary Memories. The results allowed us to observe that in writing his text, the student / author brings elements of the other's past, valuing the feelings of the time and describing the time to talk about where he lives. This past from the other, produced from the teacher's mediation, reveals the prioritization of the subject / author's text to describe the place in which he lives (acting and representing) through the use of the textual genre Literary Memories.
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