This paper is focused on the memories of ex-combatants of the Portuguese colonial war in Africa (1961-1974). It addresses the Portuguese colonial conflict mainly in terms of its social memory, exploring the importance of the ex-combatants' individual interpretations and representations of the conflict. This paper argues that the absence of extensive historical reflection on this subject highlights the importance of its lived memories, especially as a means of challenging the idea of war memory as a source of shame, for the veterans and for Portuguese society in general. Firstly, the paper presents a brief overview of the current developments on the war memory field, mentioning other national case studies. Secondly, it dwells on the public memory of the conflict and the historical identity of the Portuguese war veterans. Thirdly and finally, it will pose some questions on the process of collecting these personal memories, namely the oral history practice involved in interviewing these ex-combatants. « Nous avons encore honte de notre histoire ». Entretiens avec d'anciens combattants de la guerre coloniale portugaise (1961-1974) Cet article est fondé sur les mémoires des anciens combattants de la Guerre coloniale portugaise en Afrique (1961-1974) et aborde le conflit surtout dans les termes de sa mémoire sociale, explorant l'importance des interprétations et représentations personnelles des anciens combattants relativement au conflit. L'article soutient que l'absence d'une réflexion historique élargie sur le sujet souligne l'importance des mémoires vécues, spécialement comme moyen de mettre en cause l'idée que les mémoires de guerre sont motif de honte, pour les vétérans et la société portugaise en général. L'article présente d'abord brièvement un état des travaux en matière de mémoires de guerre. Ensuite, il porte sur la mémoire publique du conflit et l'identité historique des vétérans de guerre portugais. Enfin, il questionne le processus de recueil de ces mémoires personnelles, notamment la pratique de l'histoire orale inhérente à l'acte d'interviewer ces anciens combattants. « Ainda temos vergonha da nossa históri ». Entrevistas com antigos combatentes da guerra colonia portuguesa (1961-1974) Este artigo centra-se nas memórias de ex-combatentes da Guerra Colonial Portuguesa em África (1961-1974) e aborda o conflito colonial português sobretudo em termos da sua memória social, explorando a importância das interpretações e representações pessoais dos ex-combatentes relativamente ao conflito. Este artigo sustenta que a ausência de reflexão histórica alargada acerca deste assunto salienta a importância das suas memórias vividas, especialmente enquanto meio de pôr em causa a ideia de que as memórias de guerra são motivo de vergonha, para os veteranos e para a sociedade portuguesa em geral. Em primeiro lugar, o artigo apresenta um breve resumo dos actuais desenvolvimentos na área das memórias de guerra, mencionando outros casos de estudo 1 This paper reflects the findings of a DPhil research still in progress and dra...
O biodiesel obtido a partir do óleo de fritura foi proposto como uma temática para abordagem das relações CTS atreladas aos conteúdos, energia de ativação, catalisador, reação de transesterificação, entre outros. A metodologia contemplou as ações do Programa PIBID num contexto escolar que apresenta um modelo de gestão pedagógica inovador. Envolveu a elaboração de questionários, pré e pós-testes, intervenção didática com aulas teóricas e uso de vídeos sobre questões sociais como efeito estufa, aquecimento global e descarte inadequado de óleo de fritura em redes de esgoto; elaboração e aplicação de uma síntese do biodiesel etílico a partir do óleo de fritura doado pelos estudantes. A abordagem CTS proporcionou: evolução conceitual em relação às questões sociais aqui comentadas e relação da temática biodiesel com os conceitos químicos aqui expostos; desenvolvimento de atitudes nos alunos como o recolhimento de óleo de fritura de suas residências. Palavras-chave: Biodiesel, óleo de fritura, reação de transesterificação.
ResumoEste artigo retrata uma pesquisa realizada com um grupo de professores de química do ensino médio no sentido de investigar como eles concebem a abordagem por competências na escola. A metodologia envolveu as seguintes etapas: (i)-concepções dos(as) professores(as) sobre competência, usando como instrumento de pesquisa um questionário; (ii)-análise e validação das respostas dos(as) professores(as) ao questionário; (iii)-discussão sobre competência na escola, utilizando como instrumentos um texto e uma fita de vídeo de Perrenoud. Os resultados mostraram que não há uma mobilização dos(as) professores(as) e das escolas com relação à abordagem por competências. Além disso, esta abordagem será possível se o sistema educacional investir em melhores salários, recursos, e uma formação continuada inserida no projeto pedagógico que propicie a cooperação entre os(as) professores(as) e a universidade e contribua para a discussão dos conteúdos de química, metodologia e avaliação. E, ao mesmo tempo, a construção de novas competências profissionais nos(as) professores(as). Palavras-chave: Competências, Formação de professores, Ensino de química. AbstractThis paper reports a research carried out chemistry teachers group of high school education in order to investigate as they conceive the approaching by competencies in the school. The methodology involved the following stages:conceptions of the teachers about competence, using as research instrument a questionnaire; it analyses and validation of the answers of the teachers to the questionnaire; discussion about competence in the school, using as instruments a Perrenoud´s text and video. The results showed that there is not mobilization of the teachers and schools to relation with approaching of competencies. Besides that, this approaching will be possible if the educational system to be concerned salary best, recourses, available time and a continued formation introduced in the school pedagogical project, that propitiate the cooperation between teachers and university and contribute to the discussion about chemistry subjects, methodology and evaluation. And, the same time, the construction of the news professional competencies in the teachers.
O presente estudo avaliou a eficácia de uma estratégia didática pautada no ensino por situações-problema (SP) na abordagem de ligação metálica. Uma SP é uma situação didática na qual se propõe ao sujeito uma tarefa que ele não pode realizar sem efetuar uma aprendizagem precisa. A aprendizagem, que constitui o objetivo da situação-problema acontece quando o obstáculo é transposto na realização da tarefa. Estudantes do Curso de Licenciatura em Química de uma Instituição Federal de Ensino Superior participaram da pesquisa. A metodologia consistiu na: elaboração de uma SP sobre ligação metálica; intervenção didática com utilização de hipermídia, experimento sobre condução elétrica, vídeo sobre condução térmica; análise das respostas dos estudantes à SP a partir de categorias que contemplam os três níveis do conhecimento químico, teórico, representacional, fenomenológico. Os resultados evidenciaram a importância dos instrumentos utilizados e a maioria dos estudantes conseguiu responder a SP, sendo que alguns deles apresentaram dificuldade na representação da ligação metálica. PALAVRAS-CHAVE:Situação-Problema. Estudantes. Ligação Metálica.
Nesse estudo buscou-se identificar e avaliar as ações de aprendizagem dos estudantes e as atitudes deles durante o processo de resolução de uma situaçãoproblema (SP) relacionada com alguns aspectos das propriedades coligativas das soluções. A metodologia considerou as orientações de Meirieu para construção de uma situação-problema (SP) e contemplou os procedimentos: elaboração da SP; elaboração de um questionário de concepções prévias e de um texto intitulado "Água: soluções e propriedades"; elaboração de atividades experimentais; e análise das respostas dos estudantes à situação-problema. Os resultados obtidos mostraram que a estratégia didática pautada na resolução da SP exigiu dos estudantes a superação dos conflitos cognitivos gerados, o texto trabalhado potencializou as argumentações e contra-argumentações dos estudantes durante as discussões sobre os resultados das atividades experimentais, e as atividades experimentais favoreceram o desenvolvimento de competências sociais, procedimentais e comunicativas pelos estudantes, estimulando-os a superar dificuldades específicas do domínio científico e a resolução da SP.
Este estudo investigou alguns aspectos do ensino e aprendizagem de radioatividade em periódicos nacionais e internacionais de Ensino de Ciências entre os anos de 1990 e 2012.Para análise dos artigos estabeleceu-se categorias a priori disponíveis na literatura. Duas tendências de pesquisa foram identificadas: (i)-proposta de material didático/ proposta e análise de estratégias didáticas que incluem analogias, modelos, jogos ou módulos didáticos; (ii)-concepções alternativas dos estudantes/análise de livro didático. No primeiro caso, o estudo realizado sugere a necessidade dos professores, em diferentes níveis de ensino, terem acesso às estratégias didáticas propostas nos periódicos analisados pelas contribuições que podem dar para a prática docente; e no segundo caso, a quantidade restrita de trabalhos sobre as concepções alternativas dos estudantes e de análise de conceitos relacionados com radioatividade em livros-texto de Química, aponta para o desenvolvimento de um maior número de investigações nessa direção, particularmente voltadas para o Ensino Superior de Química. Palavras-Chave: Ensino, aprendizagem, radioatividade. AbstractThis study investigated a number of aspects related to the teaching and learning of radioactivity in national and international science education journals between 1990 and 2012. Categories available in the literature were established a priori for analysis of the articles. Two research tendencies were identified: proposal of didactic material/proposal and analysis of didactic strategies that included analogies, models, games or didactic modules; and alternative concepts of the students/analysis of didactic textbooks. In the first case, the study suggests the need for professors at different teaching levels to have access to the didactic strategies proposed in the journals analyzed, owing to their potential contributions to teaching practices; and in the second case, the restricted number of studies on alternative students" concepts and analysis of radioactivity-related concepts in chemistry textbooks points to the need for research in that area, particularly directed towards undergraduate courses.
Este estudo realizou uma análise da tendência de abordagens do método de estudo de casos no ensino das ciências, com especificação para o ensino de Química. Para tanto, realizou-se uma análise estatística implicativa em 71 volumes de oito periódicos de divulgação científica no campo da Educação em Ciências, no período de 2005-2015. A análise nos possibilitou observar importantes relações hierárquicas implicativas nas tendências de abordagem do estudo de casos nos trabalhos investigados, onde as áreas de conhecimento da Biologia e interdisciplinaridade aparecem mais nos trabalhos que utilizam o estudo de casos aplicado ao ensino, estando esse tipo de aplicação mais presente nos periódicos estrangeiros e no ensino superior, já a Matemática, Física e Ciências aparecem mais nos trabalhos que utilizam o método aplicado à pesquisa, com a Química na interface dessas duas utilizações. Estando ainda essa última utilização do método mais presente nos periódicos nacionais e no ensino básico. No ensino de Química o estudo realizado sugere a necessidade de implementação de práticas pedagógicas que utilizem a metodologia de estudo de casos em diferentes níveis de ensino.
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