Com base nos objetivos propostos pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), desenvolvido por professores e alunos de licenciaturas da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), este trabalho discute a importância da participação de professores da escola básica nesse tipo de projeto, que tenciona constituir parceria entre Universidade e Unidade Escolar. A pesquisa procura analisar como esses professores compreendem sua participação no projeto e em que medida a concebem como processo de formação em serviço. Os dados foram organizados a partir de informações obtidas por meio de questionários semiestruturados, dirigidos a dezenove sujeitos que atuam nas escolas envolvidas no projeto, circunscritas aos municípios da região mineira dos Inconfidentes.
Resumo Esse artigo tem por objetivo discutir a ADD – Avaliação de Desempenho Docente, sob a perspectiva do DPD – Desenvolvimento Profissional Docente, mediante dados levantados em pesquisa realizada junto ao Grupo de Pesquisa Formação e Profissão Docente, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Ouro Preto. As análises apresentadas são resultados de grupos focais, realizados com 27 professores da rede pública municipal de ensino da cidade de Mariana – MG. Os resultados apontam que a ADD, quando alicerçada na valência formativa com fins de desenvolvimento profissional, configura-se como uma importante política, no contexto educacional. Entretanto, por vezes, a mesma vem sendo restrita a veículo de domínio e de controle do sistema sobre as carreiras dos professores. Realidade que desperdiça a promoção de mudanças nas práticas pedagógicas e no contexto socioeducativo.
RESUMOEste trabalho é um recorte de uma investigação em rede desenvolvida no OBEDUC pela UECE, UFOP e UNIFESP, denominada "Desenvolvimento Profissional Docente e Inovação Pedagógica: estudo exploratório sobre contribuições do PIBID", que teve como objetivo reconhecer as contribuições do programa para a formação continuada e o desenvolvimento profissional docente de professores da educação básica que integram o PIBID. Neste artigo, serão apresentadas considerações sobre a experiência de formação dos professores supervisores da Região dos Inconfidentes -MG, no que se refere ao desenvolvimento profissional e a inovação das práticas pedagógica. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com trinta docentes. Os dados foram analisados a partir da perspectiva de Candau (2009), García (2009), Nóvoa (1995) e Jardilino et. al (2014, entre outros. Dentre os resultados, destaca-se que os entrevistados apontam que essa experiência de formação contribuiu para a ressignificação das práticas e para o seu desenvolvimento profissional. Assim, programas de formação nos moldes do PIBID podem ser pensados como uma alternativa de formação também para os docentes experientes, firmada na reflexão sobre a prática e na troca de experiências.Palavras-chave: Professor supervisor; Desenvolvimento profissional docente; Formação continuada; Inovação pedagógica. ABSTRACTThis paper is a small part of a network investigation developed at OBEDUC by the universities UECE, UFOP e UNIFESP, called Teacher Professional Development and Pedagogical Innovation: Exploratory Study on Pibid's Contributions". The objective of the research is to recognize the contributions of PIBID in the continuous formation and the professional development of basic education teachers that integrate the program. Considerations on the training experience of supervisors teachers in the Inconfidentes Region -MG State will be presented. These contributions add to the professional development and innovation of pedagogical practices. Semi-structured interviews were carried out with thirty teachers. The data were analyzed from the perspective of the authors Candau (2009), García (2009), Nóvoa (1995) and Jardilino et. al (2014, among others. According to the results, the interviewees point out that this training experience contributed to the re-signification of the practices and to their professional development. In this way, training programs along the lines of the PIBID can be thought of as an alternative training for experienced teachers, based on reflection about practice and exchange of experiences.
The educational field is inserted in a context of multiple actors, actions, and social implications, requiring the use of several viewpoints to understand its movement. As a result, this work aims to remember part of the training path and research trajectory of the Research Group -Teacher Education and Profession (FOPROFI), of the Graduate Program in Education of the Federal University of Ouro Preto. In order to do so, some of the research developed by the group that helps in the composition and knowledge of the field of teacher education, in the teaching occupation and in educational institutions will be treated. The researches were selected after the bibliographic survey of the works in the university repository. In addition, we sought to outline some considerations regarding these fields and their intersection in the experience of training and professional development in the Region of Inconfidentes and their social impact in understanding educational challenges. We understand that the actions organized by the research groups go beyond the frontiers of research through the formation and social insertion of subjects– teacher and studentin society. For this reason, it is important to promote education through in Networks Research, whether they are articulated with other educational institutions or within the research group itself, collaborating to improve education at regional and national levels.
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