O objetivo desse texto é problematizar o trabalho desenvolvido sobre a temática racial em uma instituição pública de ensino na Amazônia, com foco na tensão entre o multiculturalismo funcional e a interculturalidade crítica. Os diálogos ficcionais dos jogos de cenas, inspirados na terapia desconstrucionista de Jacques Derrida e nos jogos de linguagem de Ludwig Wittgenstein, mostram que há diferentes maneiras de se trabalhar educação antirracista em sala de aula e que é importante compreender alguns conceitos sobre a temática para evitar, nos termos de Veiga-Neto (2003), o multiculturalismo bom-mocista, que mantém intactas as bases hierarquicamente racializadas da sociedade brasileira. Confrontar e discutir criticamente o racismo é responsabilidade de todos, especialmente dos envolvidos no processo de formação escolar e acadêmica.
RESUMO:Relacionando os estudos realizados no Mestrado Profissional com as contribuições dos docentes da educação profissional, este ensaio problematiza a importância da diversidade como elemento de formação docente e sua importância no currículo e espaço escolar. A partir da necessidade de compreender como a diversidade é inserida na prática docente, utilizou-se a pesquisa bibliográfica descritiva de natureza qualitativa, baseada nas ideias filosóficas de Ludwig Wittgenstein, com jogos de linguagem, e de Jacques Derrida, com a ideia da desconstrução, buscando construir e desconstruir os saberes existentes acerca da temática. Com as problematizações foi possível enfatizar a importância de ampliar, construir e desconstruir visões e rastros acerca da formação docente para a diversidade. Palavras-chave: Diversidade. Formação Docente. Currículo Escolar. ABSTRACT:Relating the studies carried out in the Professional Master with the contributions of teachers of professional education, this essay discusses the importance of diversity as an element of teacher education and its importance in the curriculum and school space. From the need to understand how diversity is inserted in teaching practice, we used the qualitative descriptive bibliographic research, based on the philosophical ideas of Ludwig Wittgenstein, with language games, and Jacques Derrida, with the idea of deconstruction, seeking to construct and deconstruct the existing knowledge about the theme. With the problematizations it was possible to emphasize the importance of expanding, constructing and deconstructing visions and tracks about teacher education for diversity. RESUMEN:Relacionando los estudios realizados en el Master Profesional con las contribuciones de los docentes de educación vocacional, este ensayo discute la importancia de la diversidad como un elemento de la educación docente y su importancia en el currículo y el espacio escolar. A partir de la necesidad de comprender cómo se inserta la diversidad en la práctica docente, utilizamos la investigación bibliográfica descriptiva de naturaleza cualitativa, basada en las ideas filosóficas de Ludwig Wittgenstein, con juegos de lenguaje, y Jacques Derrida, con la idea de la deconstrucción, buscando construir y el conocimiento existente sobre el tema. Con las problematizaciones, fue posible enfatizar la importancia de expandir, construir y deconstruir visiones y pistas sobre la educación docente para la diversidad. Palabras clave: Diversidad. Formación del profesorado. Currículum escolar e-outro, pois é através da permissão do encontro que compartilhamos saberes tornando um momento significativo para a aprendizagem, através da experiência que nos toca.Participam desta cena a mediadora, a convidada, a professora de História, a professora de Inglês e os personagens espectrais Clareto, Larrosa e Loss. Mediadora-(Com um livro na mão) Além da concepção defendida pelo autor no texto "Pensar a formação do professor de matemática: discussões teóricas atuais", Clareto e Oliveira 21 citam Larrosa 22 ressaltando q...
As tecnologias aliadas ao ensino de língua portuguesa na educação básica: perspectivas e desafios Technologies allyed with portuguese language teaching in basic education: perspectives and challenges
Este artigo discute a partir das práticas memorialísticas de seis estudantes que ingressaram por cotas para negros em uma instituição pública da Amazônia Brasileira questões raciais que culminam na necessidade de uma abordagem educacional crítica e antirracista. Articuladas às narrativas desses estudantes, mobilizamos por meio dos jogos de cenas autores e teorias que nos auxiliam a compreender a importância de práticas pedagógicas contra-hegemônicas que permitam desnaturalizar a dominação do discurso racista e excludente voltado para o multiculturalismo bom-mocista, que mantém intactas as bases racializadas e segregacionistas da sociedade brasileira. A atitude teórico-metodológica assumida nessa pesquisa advém da desconstrução proposta por Jacques Derrida e da terapia filosófica proposta por Ludwig Wittgenstein, por meio de jogos ficcionais de cenas, sendo que os encadeamentos discursivos foram realizados por meio de citações e enxertia. Com base nessa pesquisa, compreende-se que é necessário repensar as práticas em sala de aula, abrindo a escola para a problematização das questões relacionadas à temática racial.
O objetivo deste artigo é contribuir com os estudos raciais ao problematizar a discussão sobre a branquitude brasileira, deslocando o olhar das margens para o centro (do oprimido para o opressor, da negritude para a branquitude) com base na interculturalidade crítica. A partir da pesquisa bibliográfica, discutiremos a teoria do branqueamento como um dos processos históricos que determinaram socioculturalmente as relações raciais no país; a branquitude brasileira como possibilidade de foco dos estudos raciais; e, por fim, a interculturalidade como estratégia e meta para abordar a temática da branquitude em sala de aula, dialogando com autores como Cardoso (2010); Walsh (2009); Freire (1967) e outros. Os estudos sobre a branquitude são relativamente recentes no país e têm o objetivo de preencher lacunas deixadas nos estudos raciais brasileiros, desconstruindo o “padrão branco” e suas consequências desumanizantes. Com base neste estudo, compreendemos que discutir na escola a branquitude brasileira e seus efeitos pode contribuir para enriquecer o debate racial, além de questionar e desconstruir a história branca, masculina, eurocêntrica e dominadora que fundou o Brasil e resultou nas desigualdades contra as quais lutamos.
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