ResumoEste trabalho procura discutir a qualidade da educação básica, legitimada pela avaliação externa e divulgada pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Esse índice combina o desempenho dos alunos na avaliação e o fluxo escolar, culminando no estabelecimento de um parâmetro objetivo (nota), que pretende refletir a qualidade educacional brasileira. As argumentações partem da premissa de que estes dois elementos são incipientes para determinar a qualidade educacional do país, na medida em que não se levam em conta os demais fatores que incidem sobre a qualidade, quais sejam: nível socioeconômico e cultural dos alunos; formação docente; valorização do magistério; condições materiais e imateriais de trabalho; gestão escolar; infraestrutura da escola, e insumos, entre outros. A reflexão que conduz ao debate sobre a insuficiência de elementos para estabelecer a qualidade da educação percorre os caminhos da avaliação externa no Brasil, da racionalidade técnica da gestão escolar referenciada primordialmente pelo IDEB e sua governabilidade, para atingir as metas determinadas pelo índice. Procura-se, com este ensaio, contribuir para o debate atual sobre o IDEB enquanto propositor e mobilizador de políticas nas escolas públicas brasileiras. Palavras-chave: Gestão. Escola pública. Qualidade educacional. Avaliação externa.
RESUMO:Este artigo procura discutir como as avaliações externas subsidiam a regulação da educação pelo Estado brasileiro, assim como evidenciar os mecanismos engendrados que subordinam a educação ao mercado. Para tanto, faz uma discussão do panorama geral do processo de regulação da educação básica brasileira, evidenciando as concepções de accountability e de regulação. O trabalho apoiou-se na revisão de literatura como forma de agregar os principais conceitos que caracterizam o arcabouço teórico, tendo em Afonso (2001)
RESUMO -A Lei nº 10.639/03 e o Epistemicídio: relações e embates. O texto visa discutir os fatores dificultadores e facilitadores para a implementação da Lei nº 10.639/03, que coloca a necessidade de se trabalhar conteúdos de História e Cultura Afro-brasileiras no ensino. Passada mais de uma década de sua promulgação, nota-se que sua aplicação é atravessada por uma sé-rie de controvérsias. Neste contexto, propõe-se pensar currículo e proposta político-pedagógica entendendo que excelência educacional é uma questão que não deve ser descolada da noção de equidade. Para que seja efetivado um ensino pluriversal deve-se antes problematizar as artimanhas do epistemicídio na efetivação ou contestação de conteúdos no processo de ensino--aprendizagem. Palavras-chave: Lei nº 10.639/03. História e Cultura Afro-Brasileira. Epistemicídio. Negros. ABSTRACT -The Law 10.6239/03 and Epistemecide: relations and shocks.The text aims to discuss factors that complicate or facilitate the implementation of Law 10.639/03, which places the need to work contents of Afro-Brazilian History and Culture in education. It has passed more than a decade of its promulgation, but we note that its application is crossed by a series of controversies. Therefore, it is proposed to think curriculum and politicalpedagogical proposal by understanding that educational excellence is a matter that should not be detached from the notion of equity. In order to release one pluriversal education, we shall discuss before the wiles of epistemicide in the execution or defense of contents in the teaching-learning process.
Pesquisa de campo realizada com dez professores que são alunos em um curso de pós-graduação stricto sensu em Educação, que visa evidenciar a relevância de se ter critérios bem definidos na avaliação de provas. A pesquisa constitui-se na simulação criteriosa de uma prova realizada por dois alunos hipotéticos do ensino fundamental, que foi corrigida individualmente pelos professores. A primeira correção foi efetuada com critérios individuais; para a segunda correção, o grupo de professores discutiu e estabeleceu os critérios e efetuou nova correção individual. Os resultados apontam significativas melhorias na avaliação, pois as distorções de notas atribuídas foram reduzidas. Todavia, os resultados ainda indicam que a avaliação exige uma reflexão crítica de professores e coordenadores educacionais, não somente quanto à correção de provas, e sim, no processo de avaliação e de seus instrumentos, elaboração de questões, evidenciando a importância do binômio “o que medir?” e “como medir?”.
A leitura é um elemento importante para a construção das práticas pedagógicas inclusivas e interdisciplinares. Em, 2014, 21 alunos do curso de Pedagogia de uma cidade de médio porte do Brasil, participaram das atividades desenvolvidas pelo PIBID. Foram criadas estratégias de ensino para atender alunos de duas escolas públicas de educação básica com vulnerabilidade social com dificuldades de aprendizagem. O trabalho foi dividido em seis eixos temáticos ao longo dos seis meses de trabalhos. Cada mês tinha um tema gerador como: gêneros literários, valores, copa do mundo, folclore, meio ambiente e circo. As atividades buscaram desenvolver nas crianças a imaginação, a interação e superação das dificuldades na alfabetização e letramento. Foram desenvolvidas atividades como: a construção de histórias em quadrinhos, criação de histórias e atividades lúdicas que contribuíram para o ensino – aprendizagem dos discentes. Mudanças visíveis ocorreram nas práticas escolares levando os alunos a estar inseridos em práticas de leitura.
ResumoO estudo propõe uma revisão crítica da função da educação e da ideia de accountability contida nas premissas neoliberais, visando explicitar uma abordagem que considere caminhos teórico-conceituais na educação que sustentem uma configuração mais democrática e deliberativa, com um projeto político, cultural e educacional capaz de enfrentar os desafios do mundo contemporâneo. Como pudemos notar, a educação está cada vez mais sujeita às estratégias normativas do economicismo. Com as novas estruturas e funções da gestão no campo da educação que enfatizam a accountability, há uma função primordial de controle à distância de um Estado mínimo, considerado como o novo Estado avaliador, cujas políticas de educação estão convergindo para um número cada vez maior em diversos países. Para tanto, o estudo se propôs a revisar as principais tipologias do fenômeno da accountability, para depois apresentar novas maneiras de se pensar a educação a partir dos principais teóricos da democracia deliberativa, enfatizando a necessidade do discurso e até mesmo do conflito. Por fim, como resultado, foi feita a conexão de aspectos da teoria democrática deliberativa, vinculadas à área da Ciência Política, com mecanismos que permitam o diálogo entre atores educacionais no processo de prestação de contas, de avaliação e de responsabilização. Com isso, o espaço da política e da educação em uma democracia deve estar centrado no discurso e no diálogo e não totalmente pautado em ideais competitivos, neoliberais ou republicanos, mas sim em uma política deliberativa que viabilize sua complexidade para a totalidade dos cidadãos. Palavras-chave: Accountability. Democracia deliberativa. Habermas. Neoliberalismo. AbstractThe study proposes a critical review of the education function and accountability idea contained in the neoliberal premises, aiming to explain an approach that considers theoretical and conceptual pathways in education to support a more democratic and deliberative configuration with a political, cultural and educational project which is capable to meet the challenges of the contemporary world. As we noted, education is increasingly subject to the regulations of economism strategies. With new structures and functions of management in the field of education that emphasize accountability, there is a primary control function at a distance of
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