L'enseignement classique de la lecture, qui commence par l'apprentissage explicite des règles de conversion graphèmes-phonèmes (CGP) conduit à un traitement très séquentiel, susceptible d'entraver la mémorisation du lexique écrit et des grandes unités de lecture qui lui sont liées (analogies orthographiques, syllabogrammes, structure attaque-rime). Un enseignement alternatif, que nous appelons « orthographique » est décrit : il privilégie certaines situations d'écriture et l'apprentissage explicite de l'orthographe lexicale et des unités de lecture supérieures aux graphèmes ; l'apprentissage des phonèmes et des cgp y est implicite. Deux études longitudinales, impliquant environ 250 élèves de 4 à 8 ans, montrent que l'enseignement expérimental conduit à des performances meilleures dans des tâches de mémorisation et de reconnaissance de mots avant le cp, c'est-à-dire avant la compréhension du principe alphabétique (étude 1) et à de meilleures performances dans l'appropriation de l'orthographe de nouveaux mots à l'entrée au ce2, c'est-à-dire à l'issue de la phase initiale de l'apprentissage de la lecture (étude 2). Ces études étayent le point de vue selon lequel, sous certaines conditions, le développement de la conscience phonémique ne nécessite pas un enseignement direct de ces unités.
MACLE: modules d'approfondissement des compétences en lecture-écriture: un temps fort dans une action multiforme et quotidienne pour prévenir les difficultés en lecture et y remédier. Le problème et les clés Qu'est ce qu'un MACLE? Organiser un MACLE, c'est mettre en forme une sorte de décloisonnement pour permettre aux élèves, notamment les moins bien avancés dans l'acquisition de la lecture, de travailler au sein de l'école dans des groupes à effectifs très réduits. Ce décloisonnement est massif et concentré dans le temps. L'objectif principal est de booster les élèves les moins avancés. Les trois étapes de la préparation d'un MACLE:
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