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RESUMOEste estudo teve como objetivo investigar o fracasso escolar e sua interface com os "problemas de aprendizagem" a partir da análise das falas de professores e de pais de alunos. Para esse propósito, utilizou o aporte teórico-metodológico da Análise do Discurso de linha francesa, com base no qual foram analisados os jogos de sentido (interpretação) presentes nas falas desses pais e professores acerca de alunos com "problemas de aprendizagem". A obtenção dos dados (corpus) se deu pela realização de entrevistas semiestruturadas realizadas com participantes da região Sudoeste da Bahia (Brasil). Pela análise das entrevistas, organizada em zonas de sentido (recortes discursivos), foi possível indicar a impregnação de sentidos evidentes sobre a culpabilidade individual e familiar e o predomínio do paradigma médico da normatividade. PALAVRAS-CHAVE: Análise do Discurso. Psicologia da educação. Problemas de aprendizagem. THE GUILTY OF SCHOOL FAILURE AND THE INTERFACE WITH THE "LEARNING PROBLEMS" IN DISCOURSE ABSTRACTThis study aimed at investigating school failure and its relations with the so-called "learning problems" among students through analysis of the speech of their parents and teachers. This research's standpoint of theory and methodology was based on the French Analysis of Discourse. Therefore, games of meanings (interpretation) present in the parents' and teachers' speeches about students with "learning problems" were analyzed. In this research, data was collected through semi-structured interviews carried out with teachers and parents of students from the Southeast of Bahia, in the Northeast of Brazil. Through analysis of these data, organized in meaning zones (discursive fragments), it is possible to point out the impregnation of evident meanings about the individual's and his family's fault for such failure and the preponderance of medical paradigm for normality. KEYWORDS: Discourse analysis. Psychology of education. Learning problems. LA CULPABILIDAD POR EL FRACASO ESCOLAR Y LA INTERFAZ CON LOS "PROBLEMAS DE APRENDIZAJE" EN DISCURSO RESUMENEste estudio tuvo como objetivo investigar el fracaso escolar y su interfaz con los "problemas de aprendizaje" a partir del análisis de las palabras de profesores y de padres de alumnos. Para ese propósito, utilizó el aporte teórico-metodológico del Análisis del Discurso de línea francesa, según el cual se analizaron juegos de sentido (interpretación) presentes en las palabras de esos padres y profesores acerca de alumnos con "problemas de aprendizaje". La obtención de los datos (corpus) se dio mediante la realización de entrevistas semiestructuradas realizadas con participantes de la región Sudoeste de Bahía (Brasil). Por el análisis de las entrevistas, organizado en zonas de sentido (recortes discursivos), fue posible indicar la impregnación de sentidos evidentes sobre la culpabilidad individual y familiar y el predominio del paradigma médico de la normatividad. PALABRAS CLAVE: Análisis del Discurso. Psicología de la enseñanza. Problemas de aprendizaje.

ResumoEste artigo mostra a análise de enunciados que versam sobre meio ambiente, tal como aparecem em dois volumes da série de livros didáticos, intitulada "ciências: descobrindo o ambiente". O objetivo é mostrar de que modo aparecem efeitos discursivos por meio dos quais a circulação dos "saberes ambientais" é cooptada por mecanismos ideológicos dominantes. Ao tomar como ponto de partida a noção de discurso da Análise de Discurso francesa (AD) foram analisados dois livros didáticos veiculados pelo Programa Nacional do Livro Didático de modo que apontamos haver um mecanismo discursivo que sustenta efeitos de sentido baseados em asserções de absoluta igualdade nos usos do discurso "ambiental".Palavras-chave: ciência ambiental; livros didáticos; discurso pedagógico. AbstractThis paper aims at analyzing sentences about environment showed in two Brazilian schoolbooks. We aims at investigating the discourse strategies that appears reporting an interpretative discipline of knowing circulations; like novelty reporting a new way of a ambient education propose titled "discovering the ambient", but with truth's effects. According this instrumental analytical resource, discursive sequences from two schoolbooks of National Program of Schoolbook were analyzed; were utilized concepts French Discourse Analyses. We propose that disclosing an ideological process appears according a singular form of a knowing circulation about "ambient sciences", among discursive mechanisms, that reinforced the ideal imaginary of absolutely equality about the ambient sciences usages.Keywords: ambiental science; schoolbooks; pedagogical discourse. INTRODUÇÃOPor meio do uso de conceitos caros ao seu estatuto, debatidos em grande parte por meio da releitura da noção marxista de ideologia e suas decorrências, pesquisadores têm mostrado diversos efeitos ideológicos do livro didático e suas implicações ao impedimento de o espaço escolar possibilitar transformações sociais; é o que vemos em Faria (1985), Assolini (1999), Coracini (1999, Souza (1999a, b) e Grigoletto (1999).Por meio da filiação à Analise de Discurso de tradição francesa, neste artigo mostramos um efeito de sentido de transparência do sentido relacionado à aparente homogeneidade dos saberes relacionados às ciências ambientais, que, num âmbito mais amplo, remetem à discussão sobre a relação entre sujeito e interpretação.Para isto, analisamos dois livros didáticos de ciências, publicados em dois volumes diferentes sob a mesma denominação, a saber: "Ciências: descobrindo o ambiente". Partindo do estranhamento do título coube perguntarmos se teríamos um efeito de ruptura veiculado pelo ensino não simplesmente de "ciências", mas de "ciências ambientais".

Procurou-se investigar práticas de escrita em um trabalho de alfabetização em um hospital psiquiátrico, através do método de análise do discurso. Levou-se em conta o caráter terapêutico da escrita e também a situação de asilamento psiquiátrico. Relata-se o trabalho com letramento desenvolvido durante três meses junto aos internos do hospital. Durante o trabalho, foram privilegiados os eventos que mostravam o envolvimento entre escrita e subjetividade. Através das possibilidades de reconstrução das histórias desses moradores, pode-se contribuir para resgatar lugares da memória apagados pela patologia, e proporcionar, na materialidade discursiva, a reconstrução de suas verdades.

Resumo: O artigo apresenta resultados da investigação sobre as estratégias de interpretação pelas quais campanhas publicitárias delimitam um lugar discursivo ao sujeito-preventivo das doenças tropicais transmitidas pelo Aedes aegypti. Para isto, mobiliza conceitos da Análise de Discurso francesa, principalmente os conceitos de formações imaginárias, ideologia e posição-sujeito. Filiado ao paradigma indiciário de análise, o estudo analisa cinco imagens e enunciados veiculados nestas campanhas e mostra que o lugar do sujeito-preventivo é marcado pela culpabilidade individual, por meio de uma lógica disjuntiva sobre a responsabilidade tanto ao espaço privado quanto à esfera pública que ignora a conjuntura sociopolítica mais complexa de seu entorno. Palavras-chave: doenças tropicais; Aedes aegypti; promoção da saúde; saúde pública; campanha.

RESUMO: Vários materiais didáticos utilizados na Educação de Jovens e Adultos (EJA) trazem orientações fundamentadas em comportamentos de deferência que indicam: modos de se portar em um debate, lições sobre honestidade e modos de respeitar o outro. Nesta pesquisa, mostramos de que modo alguns indícios, algumas dessas marcas diretivas de orientação propostas por esses materiais, estabelecem processos de identificação a discursos que circulam em meio ao universo desta modalidade de ensino. Para isto, foram analisados nove livros utilizados na EJA, conforme o paradigma indiciário, o conceito de comportamento de deferência e alguns aportes da vertente franco-brasileira de Análise de Discurso. Mostramos que estes processos de identificação se estabelecem a partir de recortes dos sentidos do cotidiano em um lugar do imaginário que alimenta uma evidência de posição do sujeito-EJA.

RESUMO.Recentemente tem se consolidado uma rede de sentidos sobre letramento, em queo sentido dominante sobre o termo remete ao modelo autônomo de escrita, de herança individualista e cognitivista. Por meio de uma discussão teórica com base em uma perspectiva discursiva, que resgata aspectos sócio-históricos cruciais no tratamento da questão, o artigo mostra que essa consolidação converge para uma posição política. Por isso trata-se de trilhar um caminho em detrimento do outro, o que é analisado aqui ao se problematizar modos de esse sentido dominante prevalecer em materialidades discursivas, como livros didáticose materiais disponibilizados por programas governamentais, como o Proletramento. Os resultados apontam para um 'mal-entendido' acerca de letramento que caracteriza um modo de se inscrever um embate discursivo de valor político.Palavras-chave: letramento, alfabetização, discurso, políticas públicas em educação. Literacy: the political scope of an issueABSTRACT. Recently, a group of meanings about literacy has been consolidated. They refer to a dominant conception of an autonomous model of writing, connected to an individualist and cognitive background. Through a theoretical discussion based on the discursive perspective, which rescues the essential social and historical aspects of the issue, this article points that this consolidation aims at a political position. Therefore, this is about choosing a certain path and rejecting another. We question the ways this dominant meaning prevails in material discourses, such as schoolbooks produced by government programs, likeProletramento. Results report a 'misunderstanding' about literacy, which marks a way of signing in a discursive match of political value.Keywords: literacy, reading and writing, discourse, public educational policies.Alfabetismo: el alcance político de una cuestión RESUMEN. Recientemente se ha consolidado una red de sentidos sobre alfabetismo, en que el sentido dominante sobre el término remete al modelo autónomo de escritura, de herencia individualista y cognitivista. Por medio de una discusión teórica con base en una perspectiva discursiva, que rescata aspectos socio-históricos cruciales en el tratamiento de la cuestión, el artículo muestra que esta consolidación converge para una posición política. Por eso se trata de seguir un camino en detrimento del otro, lo que es analizado aquí al problematizarse modos de este sentido dominante prevalecer en materialidades discursivas, como libros didácticos y materiales ofrecidos por programas gubernamentales, como el Proletramento. Los resultados señalan a un 'malentendido' acerca de alfabetismo que caracteriza un modo de inscribirse en un embate discursivo de valor político.Palabras clave: alfabetismo, discurso, políticas públicas en educación. IntroduçãoOs atuais debates sobre letramento provocam questões: Afinal, o que é (seria) letramento? Qual o estatuto desse campo de estudos nos debates sobre alfabetização, oralidade e escrita na realidade brasileira? De que modo a provocação desse tema organi...

O artigo mostra a partir da análise de manuais de leitura da primeira metade do século XX e de livros didáticos utilizados no século XXI, o modo pelo qual se construiu uma rede de sentidos sobre leitura. O corpus foi organizado a partir de material coletado no museu Pedagógico da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia e analisado a partir das noções de discurso, sentido e memória discursiva da Análise de Discurso francesa. Mostramos um efeito de retorno do sentido individualista e utilitário de leitura que contraria o sentido polissêmico de uma “arte da leitura”. Percebemos, portanto, a consolidação deste lugar dominante nesta rede de memória discursiva.