Through detailed empirical analysis of a central area of Lisbon, this paper explores whether shortterm rental platforms such as Airbnb channel investment in residential real estate and the way in which the local community is affected by the proliferation of apartments rented to visitors. Between 2015 and 2017 we conducted fine-grained fieldwork in the historical neighbourhood of Alfama and identified both the producers and socio-spatial consequences of short-term rentals. Our research did not find evidence of a sharing economy. Rather, it found a process of buy-to-let investment in which different players make profits from rents and displace residents with tourists. The paper develops two main arguments: first, we suggest that Airbnb acts as an instrument that contributes to the financialization of housing. Compared to the traditional rental market, short-term rentals offer a number of benefits that enhance market efficiency for property owners, making them increasingly attractive for both local and global investors. We found that the suppliers of short-term rentals are primarily investors who use housing as an asset to store capital. The main advantage of the short-term rental market for investors is that while they can make profits by renting properties to visitors, they can also sell them tenant-free at any moment. Second, Airbnb gives way to a hyper-flexible rental market that for tenants implies increasing insecurity and displacement concerns. We portray Airbnb as an example of buy-to-let gentrification that is experienced by residents as a process of social injustice.

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Actualmente, no existe ninguna taxonomía vinculada a la metodología que agrupe diferentes elementos metodológicos en función del carácter activo e instructivo de los mismos y de la etapa educativa a la que mejor se adecúen en términos de utilización. Por ello, el objetivo de esta investigación fue establecer una taxonomía considerando 76 recursos, estrategias, técnicas y métodos didácticos obtenidos tras una revisión de la principal literatura nacional e internacional. Para establecer la taxonomía, se elaboró y validó por medio del procedimiento de juicio de expertos la escala EVEMDT. La misma, fue administrada a un panel de 30 expertos quienes asistieron a un seminario de formación impartido por los investigadores, para valorar el carácter instructivo o activo y la adecuación a la etapa educativa de los 76 elementos metodológicos. Los resultados permitieron establecer una taxonomía donde aparecen 25 y 51 recursos, estrategias, técnicas y métodos didácticos instructivos y activos respectivamente, clasificados también en función de la etapa educativa a la que mejor se adapten en términos de utilización. Se concluye que, las taxonomías con las que comparar los resultados son exiguas, aspecto que permite a esta ser un referente para los docentes a la hora de decidir qué recursos, estrategias, técnicas y métodos didácticos utilizar en función de la etapa educativa en la que se ubique el alumnado y el papel que quieran dotarle en sus procesos de aprendizaje.

Distributions of deep-sea fish, benthic invertebrates and the effects of deep-sea bottom trawling were studied based on data collected in 2005 from a joint collaboration survey undertaken between the Spanish Institute of Oceanography and a deep-sea trawler on the Hatton Bank (north-east Atlantic). A total of 163 valid bottom trawl hauls (600–1600 m) were analysed. The main trawlable grounds were located on the sedimentary seabed of the western flank of the bank (Hatton Drift). Grenadiers and smoothheads were predominant in the trawl catches (67% and 11.8% by weight respectively). Both species were abundant along the western flank. Deep-water sharks accounted for 7.4% of weight, and were abundant along the south-eastern slopes. Chimerids, lotids, morids and other deep-sea species were also taken as by-catch. Grenadiers and deep-water sharks dominated the discards. By-catches of cold-water corals were generally associated with the rocky outcrop and were more abundant at the top of the bank. Abundant by-catches of large sponges, characteristic of sponge-dominated biotopes, were taken from the eastern flank.

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RESUMEN: El presente estudio se enmarca en el ámbito educativo, concretamente, en el área de la educación inclusiva, profundizando en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El DUA se concibe como un enfoque teórico y práctico que actúa como una herramienta eficaz para alcanzar una educación de calidad y equidad dentro del movimiento de la inclusión educativa. El objetivo de este estudio es analizar la presencia de los fundamentos del DUA (derecho de la educación; diversidad; Diseño Universal; currículo flexible; igualdad de oportunidades; neurociencia y tecnologías de la información y la comunicación) en los documentos publicados por los organismos internacionales con competencia en materia educativa y de repercusión mundial. La metodología de la investigación es de corte cualitativo utilizando el análisis documental. Las categorías de análisis corresponden a los siete fundamentos del DUA. Las fuentes documentales para el estudio han sido fundamentalmente las páginas web de los organismos internacionales y la base de datos UNESDOC, obteniéndose una muestra definitiva de once documentos pertenecientes a la literatura gris. Tras la revisión documental, los resultados han evidenciado que no todos los documentos objeto de estudio contemplan en su contenido las categorías de análisis. En suma, se observan carencias en cuanto a la presencia de los siete fundamentos del DUA en los documentos publicados analizados, por lo que se requiere de un nuevo tratamiento a nivel internacional del DUA con el fin de promover una educación de calidad e inclusiva, que atiende y respeta a las diferencias individuales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Esta investigación tiene dos claros objetivos: conocer el acceso no regulado a Internet por parte de los adolescentes de La Guajira (Colombia) y en la provincia de León (España), así como analizar la autopercepción que estos mismos alumnos tienen de su imagen en las redes sociales. Para ello se encuestó a una muestra de 1424 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de León y 1536 de La Guajira, ascendiendo el total a 2960 adolescentes. Se aplicó un cuestionario construido ad hoc validado por expertos, compuesto por: los datos personales y sociodemográficos, las características del uso de Internet, las conductas de riesgo en las redes sociales, el acceso no regulado a Internet y la autopercepción de su imagen en las redes sociales. Por razones de espacio aquí se analizan los dos  últimos aspectos. Los resultados obtenidos muestran algunas diferencias personales y sociodemográficas entre países, pero no hay diferencias significativas en el acceso no regulado y la autopercepción, aunque existen ligeros matices a favor de España en frecuencias, en uso y en riesgos asumidos. La mejora del cuestionario y la extensión de la muestra optimizarían la exactitud de los datos presentados.