Through detailed empirical analysis of a central area of Lisbon, this paper explores whether shortterm rental platforms such as Airbnb channel investment in residential real estate and the way in which the local community is affected by the proliferation of apartments rented to visitors. Between 2015 and 2017 we conducted fine-grained fieldwork in the historical neighbourhood of Alfama and identified both the producers and socio-spatial consequences of short-term rentals. Our research did not find evidence of a sharing economy. Rather, it found a process of buy-to-let investment in which different players make profits from rents and displace residents with tourists. The paper develops two main arguments: first, we suggest that Airbnb acts as an instrument that contributes to the financialization of housing. Compared to the traditional rental market, short-term rentals offer a number of benefits that enhance market efficiency for property owners, making them increasingly attractive for both local and global investors. We found that the suppliers of short-term rentals are primarily investors who use housing as an asset to store capital. The main advantage of the short-term rental market for investors is that while they can make profits by renting properties to visitors, they can also sell them tenant-free at any moment. Second, Airbnb gives way to a hyper-flexible rental market that for tenants implies increasing insecurity and displacement concerns. We portray Airbnb as an example of buy-to-let gentrification that is experienced by residents as a process of social injustice.

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Actualmente, no existe ninguna taxonomía vinculada a la metodología que agrupe diferentes elementos metodológicos en función del carácter activo e instructivo de los mismos y de la etapa educativa a la que mejor se adecúen en términos de utilización. Por ello, el objetivo de esta investigación fue establecer una taxonomía considerando 76 recursos, estrategias, técnicas y métodos didácticos obtenidos tras una revisión de la principal literatura nacional e internacional. Para establecer la taxonomía, se elaboró y validó por medio del procedimiento de juicio de expertos la escala EVEMDT. La misma, fue administrada a un panel de 30 expertos quienes asistieron a un seminario de formación impartido por los investigadores, para valorar el carácter instructivo o activo y la adecuación a la etapa educativa de los 76 elementos metodológicos. Los resultados permitieron establecer una taxonomía donde aparecen 25 y 51 recursos, estrategias, técnicas y métodos didácticos instructivos y activos respectivamente, clasificados también en función de la etapa educativa a la que mejor se adapten en términos de utilización. Se concluye que, las taxonomías con las que comparar los resultados son exiguas, aspecto que permite a esta ser un referente para los docentes a la hora de decidir qué recursos, estrategias, técnicas y métodos didácticos utilizar en función de la etapa educativa en la que se ubique el alumnado y el papel que quieran dotarle en sus procesos de aprendizaje.