<p class="ResumoeAbstract">Este artigo tem como objetivo analisar como se dá a mobilização dos saberes docentes por um futuro professor de Química ao utilizar fundamentos da História e Filosofia da Ciência (HFC) em regências no contexto das disciplinas de Estágio Supervisionado. Para organização, análise e interpretação dos dados utilizamos como referencial metodológico os pressupostos da Análise Textual Discursiva (ATD), fundamentada nos procedimentos indicados por Moraes e Galiazzi (2007) e adotamos como categorias a priori os Saberes Docentes em História e Filosofia da Ciência – disciplinar; pedagógico; curricular; experiencial. Os resultados da pesquisa evidenciaram que os saberes mobilizados pelo licenciando foram reelaborados no decorrer dos estágios, possibilitando a ampliação e a incorporação de novos saberes à prática docente. Nesse sentido, entende-se que o processo de colocar o licenciando em um papel ativo ao avaliar sua própria prática em sala de aula, utilizando uma abordagem histórica em seus planejamentos, permitiu que o futuro professor reavaliasse suas ideias iniciais e como estas poderiam implicar nos processos de ensino e de aprendizagem dos conceitos científicos nos diferentes níveis de ensino.</p>
Resumo: O presente artigo tem como objetivo analisar o desenvolvimento de uma Situação de Estudo (SE) para o ensino de Equilíbrio Químico, evidenciando as potencialidades dessa proposta para os processos de ensino e de aprendizagem na Educação Básica. A SE foi elaborada por dois licenciandos de um curso de Licenciatura em Química e desenvolvida em um colégio da rede pública com a participação de aproximadamente 30 estudantes do 2º ano do Ensino Médio. Dentre as atividades propostas na SE, os estudantes responderam questões relacionadas à situação em estudo, as quais foram coletadas para posterior análise, de acordo com os pressupostos da Análise de Conteúdo. Como resultado, destacamos o envolvimento dos estudantes nas atividades propostas, sendo possível constatar a reelaboração conceitual nas respostas dadas ao longo das aulas, embora alguns estudantes ainda apresentem dificuldades relacionadas à explicação e compreensão dos fenômenos químicos estudados com relação ao nível submicroscópico.Palavras-chave: Estágio Supervisionado; Situação de Estudo; Equilíbrio Químico. A proposition for the teaching of chemical equilibrium from the stages of a study situation: a case report experienced by undergraduate students in trainingAbstract: This study aims to analyze the development of a Study Situation (SS) for the teaching of Chemical Equilibrium, highlighting the potentiality of this proposition for teaching and learning processes in Basic Education. The SS was elaborated by two undergraduate Chemistry students and developed in a state school with the participation of approximately 30 students in their second year of High School. Among the activities proposed in the SS, students answered questions related to the situation under study. These answers were collected for further analysis, according to the assumptions of Content Analysis. As a result, we draw attention to students' involvement in the activities. Although some students still presented difficulties related to the explanation and understanding of the chemical phenomena studied in the submicroscopic level, it was possible to verify the conceptual re-elaboration in the answers given during the classes.Keywords: Supervised Internship; Study Situation; Chemical Equilibrium.
A presente pesquisa buscou investigar a mobilização dos saberes docentes dos licenciandos em química da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Após a realização da autoscopia trifásica, uma prática que possibilita a reflexão individual, desenvolvida na disciplina Estágio Prático Supervisionado 2, os estudantes elaboraram relatos para o estudo de caso com o objetivo de analisar quais saberes docentes foram mobilizados a partir da experiência vivenciada nesse estágio. A organização e interpretação dos dados, fundamentou-se a partir da Análise de Conteúdo, baseada nos referenciais teóricos de Bardin (2011) e Moraes (1999). Desse modo, para análise dos relatos, as categorias foram definidas a priori a partir das classificações de Shulman (2004) para os saberes docentes. O resultado desta pesquisa, mostrou que o estágio supervisionado é um momento oportuno para os estudantes refletirem sobre suas ações pedagógicas, assim como potencializar a mobilização de saberes docentes necessários para a atuação profissional.
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