La contingencia provocada por la pandemia de la covid-19 (del inglés, coronavirus disease 2019) ha generado una situación inédita en los escenarios de la educación superior en México y en el mundo. Este documento reporta los resultados de una encuesta aplicada en línea a profesores de bachillerato, licenciatura y posgrado de la Universidad Nacional Autónoma de México (unam) el 25 de marzo de 2020. De una muestra de 788 docentes de la unam, respondieron 383 (48.6%), de los cuales 60.5% están de acuerdo con el apoyo institucional que han recibido de la Universidad durante la contingencia. Las principales problemáticas a las que se enfrentan son logísticas (43.3%), tecnológicas (39.7%), pedagógicas (35.2%) y socioafectivas (14.9%). En cuanto al uso de la tecnología, para comunicación usan principalmente el correo electrónico, Facebook y WhatsApp; para trabajo académico, Google Classroom, Moodle y Google Suite; y para trabajo sincrónico, Zoom, Google Hangouts y Skype. En su mayoría, refieren requerir apoyo tecnológico y asesoría didáctica. A la pregunta abierta acerca de las propuestas que solicitan, en orden de importancia éstas son: formación pedagógica, disponibilidad de recursos digitales, recursos informativos sobre uso de tecnologías en educación, mejora de procesos institucionales, acompañamiento pedagógico, asesoría técnica e información de los recursos institucionales.
A potential benefit of immunomodulatory agents such as tocilizumab (TCZ) has been reported in patients with coronavirus disease 2019 (COVID-19) and severe pulmonary involvement. However, this therapy has been scarcely studied in kidney transplant (KT) recipients. Herein, we describe the clinical course and outcome of 10 KT patients with severe COVID-19 that were treated with TCZ. Mean age of the study group was 54 ± 10 years (70% females), and 30% of the cases were within 6 months from transplant. Mycophenolate mofetil was discontinued in all cases upon admission, whereas baseline steroids were maintained and tacrolimus dose was reduced. Initial treatment included hydroxychloroquine, antibiotics, and prophylactic anticoagulation. Before treatment with TCZ, 3 patients were receiving high-flow oxygen, 4 patients low-flow oxygen and 1 case non-invasive ventilation. All patients received a single dose of intravenous TCZ within a mean time of 7 ± 4 days since admission. During a median follow-up of 16 days (IQR: 10-29), 7 patients (70%) gradually improved and were finally discharged while three cases (30%) did not exhibited clinical improvement and ultimately died. In conclusion, although treatment with TCZ could be associated with improved clinical outcomes in a subset of KT recipients with COVID-19, further studies are warranted before drawing firm conclusions.
Esta investigación es cualitativa y exploratoria, identifica y comprende las experiencias y creencias docentes acerca de la formación, cómo eligieron ser profesores de la UNAM, de educación media superior y superior; y explora los intereses de formación docente universitaria. Objetivos: ofrecer información fundamental acerca de la formación docente que interesa a los y las profesoras del bachillerato y las licenciaturas; y de las experiencias y necesidades de formación y profesionalización. Método: Se realizaron ocho grupos focales con profesores y profesoras de bachillerato y licenciatura, de las distintas disciplinas, facultades y campus universitarios de la Universidad; de ambos sexos y diversa antigüedad. La información se organizó por categorías de análisis. Resultados: los resultados muestran que la UNAM ofrece principalmente formación docente mediante programas formales, grupales y presenciales. Pocos profesores reconocen formarse o profesionalizarse en contextos informales y grupales como seminarios y congresos; no se reconoce la profesionalización con base en la experiencia, aprender haciendo o por observación. Los programas formales e individuales a distancia son en habilidades prácticas o técnicas.
Agradezco la oportunidad de comentar el interesante texto de la maestra Ana María del Pilar Martínez Hernández porque, sin duda, José Vasconcelos (México, 1882-1959) es una de las más grandes personalidades en el ámbito de la filosofía de la educación en México.
Se pretende resaltar la finalidad formativa y pedagógica delproceso de titulación, partiendo de que, en la actualidad, esteproceso se percibe como un mero trámite académico-administrativoy como un indicador de la eficiencia terminal de lasinstituciones de educación superior.Rescatar el sentido pedagógico original que poseían losexámenes en las universidades medievales, podría dar algunaluz sobre la vinculación entre los procesos de formación y latitulación considerada como cierre de un ciclo, así como delpeso e importancia que este acto suponía para el sustentante,la institución y la sociedad en su conjunto.
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