Retos educativos durante la pandemia de COVID-19: una encuesta a profesores de la UNAM

Abstract

La contingencia provocada por la pandemia de la covid-19 (del inglés, coronavirus disease 2019) ha generado una situación inédita en los escenarios de la educación superior en México y en el mundo. Este documento reporta los resultados de una encuesta aplicada en línea a profesores de bachillerato, licenciatura y posgrado de la Universidad Nacional Autónoma de México (unam) el 25 de marzo de 2020. De una muestra de 788 docentes de la unam, respondieron 383 (48.6%), de los cuales 60.5% están de acuerdo con el apoyo institucional que han recibido de la Universidad durante la contingencia. Las principales problemáticas a las que se enfrentan son logísticas (43.3%), tecnológicas (39.7%), pedagógicas (35.2%) y socioafectivas (14.9%). En cuanto al uso de la tecnología, para comunicación usan principalmente el correo electrónico, Facebook y WhatsApp; para trabajo académico, Google Classroom, Moodle y Google Suite; y para trabajo sincrónico, Zoom, Google Hangouts y Skype. En su mayoría, refieren requerir apoyo tecnológico y asesoría didáctica. A la pregunta abierta acerca de las propuestas que solicitan, en orden de importancia éstas son: formación pedagógica, disponibilidad de recursos digitales, recursos informativos sobre uso de tecnologías en educación, mejora de procesos institucionales, acompañamiento pedagógico, asesoría técnica e información de los recursos institucionales.

Influence of COVID on the educational use of Social Media by students of Teaching Degrees

“…During lockdown, tools which provide temporary support and are easy to configure will habitually be used (Hodges, Moore, Lockee, Trust & Bond, 2020) although, in principle, without specific application for educational purposes, which is why they can be regarded as an example of an interim solution. In a recent UNAM study (Sánchez et al, 2020), Skype is also one of the preferred media for simultaneous work, although this type of task was actually considered to be less important than communication, academic work and storage, in that order. Skype is a tool which has not been greatly exploited by education despite it being a resource with highly functional applications for the teaching-learning process (Mnkandla & Minnar, 2017).…”

Caracterización Psicosocial y Salud Mental en Familias de Escolares Chilenos durante el Aislamiento Físico por la Covid-19

“…La alteración de la cotidianidad ha creado una situación insólita para las organizaciones y los establecimientos educativos; se han visto obligados a la suspensión de actividades académicas presenciales (Sánchez et al, 2020;Viner et al, 2020). El cierre de instituciones educativas está afectando la educación del 80% de escolares en todo el mundo (Van Lancker y Parolin, 2020).…”

“…El cierre de instituciones educativas está afectando la educación del 80% de escolares en todo el mundo (Van Lancker y Parolin, 2020). La obligatoria suspensión de las clases en todos los niveles educativos, ha implicado una red de efectos en múltiples características de docentes, familias y escolares (Sánchez et al, 2020).…”

“…Sin embargo, los resultados de la presente investigación mostraron que prácticamente la mitad de las familias no tiene computador ni acceso a internet. Esto es consistente con los resultados de una investigación en el contexto mexicano que identificó que las principales problemáticas que afrontan escolares son de tipo tecnológicos (Sánchez et al, 2020). Los obstáculos más comunes que surgen durante la implementación del aprendizaje en línea son el acceso limitado a internet y la poca experiencia de los aprendizajes en ambientes virtuales tanto en profesores como en estudiantes (Gunawan y Fathoroni, 2020;Ramos-Huenteo et al, 2020).…”

Actitud hacia el uso de las TICS y desempeño autopercibido en docentes de Lima en confinamiento por Covid-19

“…Dentro de la esfera psicoafectiva se evidencian cambios emocionales como: incertidumbre debido a no saber con exactitud lo que puede suceder con su trabajo y si los estudiantes alcanzarán los objetivos y logros planteados al finalizar el año escolar (Cabrera, 2020), sentimientos de tristeza o apatía generada por la cantidad de noticias negativas de pandemia, frustración al no contar con la información necesaria para la toma de decisiones, ansiedad debido al descontrol de diversas situaciones dentro de una sesión virtual, que ya no están bajo su control: el miedo y el cansancio, debido a que el horario de trabajo se ha extendido por las circunstancias de pandemia (Mazza, 2020;Sánchez, et. al, 2020).…”