RESUMEN • En este trabajo se analiza el papel que adquiere la Historia de la Química (HQ) en un programa de formación didáctica de profesores universitarios de química al estudiar el cambio químico, que tuvo como elemento central la réplica de instrumentos y experimentos científicos del siglo XVIII. La metodología de la investigación se inspiró en la investigación-acción, donde los docentes que participaron en el programa de formación se organizaron en una Comunidad de Desarrollo Profesional de Profesores (CODEP), que inicialmente se centró en el conocimiento erudito de la Química (desde la HQ) para irse desarrollando a una formación más compleja en didáctica de las ciencias. PALABRAS CLAVE: Historia de las Ciencias; comunidad de desarrollo profesional de profesores; práctica experimental; instrumentos y experimentos científicos; cambio químico.
Recibido: 03092009Resumen La formación del profesorado se ha venido trabajando desde diferentes perspectivas, en este documento se plantea una propuesta para abordarla desde de la creación de comunidades que tienen como objeto el desarrollo profesional de sus participantes. El modelo se desarrolla en cinco fases que intentan modificar los ámbitos de formación de los profesores para que poco a poco vayan actuando como diseñadores críticos y reflexivos. Este modelo se fundamenta en el uso del diseño curricular como una vía fundamental para lograr el desarrollo profesional de los profesores durante su interacción en la comunidad. Como caso particular se presenta una experiencia de implementación del proceso de formación adelantada con profesores a nivel universitario quienes trabajan en el área de química. AbstractTraditional teacher training has been worked since many perspectives, in this paper we pretend to broach it since the consolidation of communities which object is the professional development of their members. The model is developed in five phases, where each one of them tries to modify the fields of the teachers' education becoming them into critic and thoughtful designers. This model is supported on the use of the curricular designing as the core to achieve the professional development of teachers during their interaction with the community. As a particular case, we show the implementation of the process followed by professors who work at the chemistry area. IntroducciónLa formación del profesorado ha ocupado un espacio de gran importancia en las investigaciones que se adelantan en Didáctica de las Ciencias, esta se ha abordado tanto a nivel inicial como en ejercicio y en diferentes niveles de formación, profesores de primaria, secundaria y universitarios. Se han desarrollado estudios sobre diferentes aspectos de la formación docente, sus ideas y creencias desde la naturaleza de la ciencia, sobre la enseñanza, sobre el aprendizaje, sus prácticas docentes, etc. También se ha estudiado la influencia de las emociones, la identidad y lo humano del trabajo docente en su desempeño profesional (O'Connor, 2008), los cuales son contemplados por estándares profesionales para evaluar el desempeño del profesor en algunos países como Australia. O'Connor desarrolla un estudio en donde pone de manifiesto la gran influencia que tienen las emociones y el carácter humano en el ejercicio docente y como estos elementos se evidencian en dimensiones de tipo profesional, de desempeño y de tipo filosófico, e insiste en la importancia de tenerlas en cuenta a la hora de hablar de "Estándares Profesionales para la Enseñanza". Ciertos proyectos de desarrollo profesional tienen en común el apoyo que brindan a los profesores para examinar y cambiar tanto sus creencias y su conocimiento como su práctica docente. Consideran lo suficientemente importantes las creencias y el conocimiento que poseen los
Este artículo presenta un análisis bibliométrico realizado con trabajos publicados en diferentes bases de datos especializadas durante los años 2010 – 2020 sobre la educación STEM como un campo emergente de investigación. Con el análisis se busca contestar la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son las sublíneas de trabajo que se perfilan dentro del campo investigativo emergente de la educación STEM entre los años 2010 y 2020? Para facilitar la búsqueda de los artículos en las bases de datos se definieron las siguientes palabras clave: Educación STEM, Ciencias Naturales (Biología, Química, Física, Ecología), Educación Secundaria y Educación Universitaria. En total se seleccionaron 57 artículos que se alineaban con estas palabras. Para realizar el análisis bibliométrico se establecieron tres criterios. El primer criterio corresponde a características generales de los artículos y el segundo y el tercer criterio corresponden a características identificadas en la lectura y revisión de los mismos (criterios emergentes). Como conclusión, se pudo establecer nueve sublíneas de trabajo dentro de este campo emergente de investigación en el marco de la educación en ciencias.
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