<p>The extent to which Multiple Open Online Courses (MOOCs) provide an alternative educational model to less privileged social groups is still under investigation. Purpose of this study is to examine how various social, demographic, and educational factors influence learners’ participation in MOOCs. A Systematic Literature Review (SLR) was deployed focusing on empirical research published between 2009-2019. Analysis and synthesis of the literature revealed that both the geographical location and the professional status of learners have a positive impact on self-regulated learning. Learners from North America and Europe have significantly higher levels of ICT and self-regulated learning skills than learners from other regions. Moreover, inequalities persist as most MOOCs users have a better educational and professional background in relation to the general population. This study helps to further understand the profile of the “average MOOC user” and contribute to the related scientific discussion about MOOCs initiative.</p><p> </p><p><strong> Article visualizations:</strong></p><p><img src="/-counters-/edu_01/0622/a.php" alt="Hit counter" /></p>
Twelve years after the advent of MOOCs, the University of the Aegean (Greece) implemented its first MOOC on “Violence and bullying in schools”, in which about 2,000 people showed interest in attending. Eventually, 1309 people started it and 1050 (80.21%) completed it successfully, achieving high performance. The present work, which is part of the doctoral research of the first researcher, outlines the participation of the learners in the program and the obstacles they encountered during it while identifying the reasons for its high completion rate with high performance. The results showed that mainly the quality of the instructional material, the instructional design of the program, and its organization, as well as the timely support provided to learners, contributed significantly to the successful completion of the program achieving high performance. These findings can be considered by future MOOC program designers, in order to design and implement programs that meet the requirements and facilitate the participation of those who attend. Δώδεκα χρόνια μετά την εμφάνιση των MOOCs, το Πανεπιστήμιο Αιγαίου υλοποίησε το πρώτο του MOOC με θέμα την Ενδοσχολική βία και τον εκφοβισμό, στο οποίο εκδήλωσαν ενδιαφέρον για να το παρακολουθήσουν περίπου 2000 άτομα. Τελικά, το ξεκίνησαν 1309 άτομα και το ολοκλήρωσαν επιτυχώς 1050 (80,21%), πετυχαίνοντας υψηλές επιδόσεις. Η παρούσα εργασία, που αποτελεί τμήμα της διδακτορικής έρευνας του πρώτου ερευνητή, σκιαγραφεί τη συμμετοχή των εκπαιδευομένων στο πρόγραμμα και τα εμπόδια που αντιμετώπισαν κατά τη διάρκειά του, ενώ εντοπίζει τους λόγους του υψηλού ποσοστού ολοκλήρωσης του με υψηλές επιδόσεις. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι κυρίως η ποιότητα του εκπαιδευτικού υλικού, ο εκπαιδευτικός σχεδιασμός του προγράμματος και η οργάνωσή του, καθώς και η έγκαιρη υποστήριξη που παρεχόταν στους εκπαιδευόμενους, συνέβαλαν σημαντικά στην επίτευξη των συγκεκριμένων αποτελεσμάτων. Τα ευρήματα αυτά, μπορούν να ληφθούν υπόψη από τους σχεδιαστές μελλοντικών προγραμμάτων MOOCs, ώστε να σχεδιάζουν και να υλοποιούν προγράμματα που θα ικανοποιούν τις απαιτήσεις και θα διευκολύνουν τη συμμετοχή, όσων τα παρακολουθούν. <p> </p><p><strong> Article visualizations:</strong></p><p><img src="/-counters-/edu_01/0727/a.php" alt="Hit counter" /></p>
Στο πλαίσιο μεταδιδακτορικής έρευνας υλοποιήθηκε το σχολικό έτος 2018-19 με την εξ αποστάσεως μεθοδολογία το πρόγραμμα επιμόρφωσης «Ψηφιακός Γραμματισμός σε Οπτικοακουστικά Μέσα σε Διαδικτυακά Περιβάλλοντα Μάθησης» του Πανεπιστημίου Αιγαίου και της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης, το οποίο είχε στόχο την υποστήριξη του ψηφιακού γραμματισμού στα Ο/Α Μέσα των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Κατά τη διάρκειά του, οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί ενημερώθηκαν για καλές πρακτικές γραμματισμού στα ψηφιακά οπτικοακουστικά Μέσα σε διεθνές και εθνικό επίπεδο, τις οποίες στη συνέχεια εφάρμοσαν δημιουργικά στις τάξεις τους με ανάλογη προσαρμογή ή επέκταση.Στο άρθρο παρουσιάζονται αρχικά οι καλές πρακτικές γραμματισμού στα ψηφιακά οπτικοακουστικά Μέσα όπως ανέδειξε η βιβλιογραφική επισκόπηση. Παρουσιάζονται καλές πρακτικές που αποτελούν «μοχλό για αλλαγή» (lever for change), «μεταφέρονται εύκολα» με την έννοια της προσαρμογής ή επέκτασης και υποστηρίζουν μεθόδους και εργαλεία ώστε να εφαρμοστούν σε άλλα εκπαιδευτικά πλαίσια, «αόρατες» καθώς και «απομονωμένες» καλές πρακτικές. Στη συνέχεια παρουσιάζεται η συμβολή των καλών πρακτικών στον σχεδιασμό του εκπαιδευτικού υλικού του προγράμματος επιμόρφωσης και η αξιολόγησή τους μετά την υλοποίηση των δραστηριοτήτων στην τάξη στο πλαίσιο έρευνας δράσης. Καταγράφονται οι εμπειρίες, οι προβληματισμοί και οι προτάσεις των εκπαιδευτικών καθώς και οι απόψεις των μαθητών/τριών που συμμετείχαν σε αυτές τις εναλλακτικές μεθοδολογίες αξιοποιώντας Ο/Α Μέσα σε αυθεντικά περιβάλλοντα μάθησης.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.