Resumo: O presente artigo apresenta reflexões sobre a oferta das disciplinas de Cálculo Diferencial e Integral I e de Geometria Analítica e Álgebra Linear na modalidade à distância, pela UTFPR, a qual teve início no ano de 2014. Os dados foram obtidos por meio de questionários aplicados aos alunos ao final de cada um dos semestres letivos, em diversos câmpus onde o projeto foi implantado. Os dados indicam que, apesar das dificuldades inerentes ao conteúdo específico e da modalidade, os alunos estão cientes de que a Educação a Distância exige autodisciplina, responsabilidade e motivação, uma vez que preconiza a autonomia discente frente à sua aprendizagem. Os alunos que estudam todo o conteúdo, participam das monitorias e atendimentos e realizam todas as atividades, têm tido maior aprovação nas disciplinas. Frente às análises realizadas, houve alterações no projeto e no material disponibilizado, visando à melhoria contínua no processo de ensino e a aprendizagem.Palavras-chave: Ensino superior. Ensino a distância. Ambiente virtual de aprendizagem. Ensino de matemática.Abstract: This paper presents reflections on the provision of disciplines of Differential and Integral Calculus I and Analytic Geometry and Linear Algebra in distance mode, by UTFPR, which began in the year 2014. We collected the data through questionnaires given to students at the end of each of the semesters in several campuses where the project was implemented. The data indicate that, despite the difficulties inherent in the specific content and form, students are aware that distance education requires self-discipline, responsibility and motivation, since it calls for student autonomy in learning. Students, who study all the content, participate in tutoring and perform all activities, have had greater approval in the disciplines. Arising from the analyses, there were changes in design and available material, aiming at continuous improvement in the teaching and learning.
Resumo: O aumento de usuários na internet tem trazido vários recursos para as mídias digitais, como o compartilhamento de conhecimento por meio de cursos remotos e a oferta de cursos de graduações pelo ambiente virtual, pelo formato de vídeo. Com o cenário de isolamento social devido a pandemia (COVID-19), a adesão aos meios digitais para a educação foi unânime em todos os níveis educacionais, elevando a autoaprendizagem. Esta pesquisa tem como objetivo investigar a existência de diretrizes para a produção de vídeos como informação de modo a propiciar autoaprendizagem, considerando a demanda e êxito no ensino a distância da mesma maneira que presencialmente. Para o desenvolvimento deste estudo, parte-se da pesquisa bibliográfica sobre temas relacionados e busca por modelos existentes de elaboração de videoaulas. Em seguida, o passo a passo para quem disponibilizará o conhecimento (professor, técnico, conteudista) sem habilidade com a produção de vídeo, mas dispõe do conhecimento pedagógico e técnico do tema a ser partilhado. Apresenta-se a aplicação do vídeo como um produto de informação estratégico para a auto aprendizagem no projeto #Soufpr, o qual propõe cursos no formato de MOOCs, de maneira prática a elaboração de videoaulas. A expectativa é que os professores realizem as videoaulas com caráter interativo, dinâmico e de fácil compreensão. A transmissão do conhecimento de forma online por vídeos, permitindo a expansão da área, colaborando muito com a comunidade e imprescindível no momento de distanciamento social, porém, para que ocorra, há preocupação com todas as fases de elaboração do conteúdo a ser transmitido.
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