A busca por possíveis caminhos que proporcionassem a transformação de práticas de ensino e aprendizagem de línguas motivou um grupo de professoras (inglês, italiano, libras, português como segunda língua) a se reunir para repensar suas práticas docentes e a formação de seus alunos. O Letramento Crítico foi a mola propulsora desse grupo que, desde o primeiro semestre de 2011, se encontra semanalmente para discutir, refletir e compartilhar meios que propiciem a formação de cidadãos críticos capazes de estabelecer relações entre língua, cidadania, cultura, práticas sociais e formação de professores. Neste relato, buscamos compartilhar os resultados das discussões advindas de nossos encontros, procurando mostrar como nos reposicionamos em relação à docência e como esse resposicionamento tende a interferir e modificar nossas práticas docentes.
Leina JUCÁ (UFOP), Alessandra H. B. FUKUMOTO (UFOP), Andreia ROCHA (UFOP) RESUMO: A busca por possíveis caminhos que proporcionassem a transformação de práticas de ensino e aprendizagem de línguas motivou um grupo de professoras (inglês, italiano, libras, português como segunda língua) a se reunir para repensar suas práticas docentes e a formação de seus alunos. O Letramento Crítico foi a mola propulsora desse grupo que, desde o primeiro semestre de 2011, se encontra semanalmente para discutir, refletir e compartilhar meios que propiciem a formação de cidadãos críticos capazes de estabelecer relações entre língua, cidadania, cultura, práticas sociais e formação de professores. Neste relato, buscamos compartilhar os resultados das discussões advindas de nossos encontros, procurando mostrar como nos reposicionamos em relação à docência e como esse resposicionamento tende a interferir e modificar nossas práticas docentes. PALAVRAS-CHAVE: letramento crítico; formação de professores; ensino e aprendizagem de línguas; cidadania. ABSTRACT:The search of possible ways to provide the transformation of language learning and teaching practices led a group of language teachers (English, Italian, Brazilian Sign Language, Portuguese as a Second Language) to get together to rethink their teaching practices and their students' education. Critical Literacy was the driving force of this group, which from the first half of 2011, meets weekly to discuss relationships between language, citizenship, culture, social practices and teacher education. In this report, we seek to share the results of the discussions arising from our meetings, trying to show how we have been repositioning ourselves in relation to teaching and how this repositioning tends to interfere and change our teaching practices. KEY WORDS: critical literacy; teacher education; language teaching and learning; citizenship.Apresentamo-nos aqui, professoras de diferentes línguas, para diferentes públicos, em diferentes contextos, unidas, porém, por um objetivo em comum: encontrar meios de modificar as nossas práticas docentes, de forma que ensinar e aprender língua faça sentido para nós e para nossos alunos e ultrapasse a condição de ensinar e aprender a língua apenas para fins utilitários (como passar em exames seletivos, conseguir um "bom" emprego, etc.) ou lingüísticos e/ou instrumentais (língua como instrumento de comunicação). Entendemos, desse modo, fazer sentido aquilo que as DOSSIÊ ESPECIAL JORDÃO (org.) Letramentos e Multiletramentos no Ensino de Línguas e Literaturas.
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