O LETRAMENTO CRÍTICO E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR-CIDADÃO: caminhos possíveis para a transformação da prática e da posição docentes

Abstract

A busca por possíveis caminhos que proporcionassem a transformação de práticas de ensino e aprendizagem de línguas motivou um grupo de professoras (inglês, italiano, libras, português como segunda língua) a se reunir para repensar suas práticas docentes e a formação de seus alunos. O Letramento Crítico foi a mola propulsora desse grupo que, desde o primeiro semestre de 2011, se encontra semanalmente para discutir, refletir e compartilhar meios que propiciem a formação de cidadãos críticos capazes de estabelecer relações entre língua, cidadania, cultura, práticas sociais e formação de professores. Neste relato, buscamos compartilhar os resultados das discussões advindas de nossos encontros, procurando mostrar como nos reposicionamos em relação à docência e como esse resposicionamento tende a interferir e modificar nossas práticas docentes.

A (de) form(ação) de professores(as) de línguas: um olhar crítico para a formação docente inicial

“…Assim, "as práticas de letramento crítico têm como objetivos educacionais o desenvolvimento de competências que habilitem o aprendiz a ler as práticas sociais de forma crítica e perceber a construção da linguagem por meio de uma visão de suas fontes, suas motivações e interesses" (FREEBODY, 2008). Os(as) professores(as) e alunos(as) são, assim, levados a (re)pensar suas leituras de textos e as situações sociais em que são lidos (KLEIMAN, 2008;JUCÁ;FUKUMOTO, 2011;ROCHA, 2011;FERRAZ, 2016, p. 270).…”