O presente texto propõe reflexões sobre as contribuições do movimento de ocupação de escolas públicas, ocorrido nos anos de 2015 e 2016 no Brasil, para a formação dos estudantes. Para tanto, a partir de pesquisa bibliográfica, apresenta as dimensões educativas dos movimentos sociais tendo em vista a formação na e para a vida evidenciando o car áter educativo das ocupações das escolas. Com base na análise da organização das ocupações, em cotejamento com a bibliografia, conclui-se que o movimento de ocupação de escolas, contribuiu para a produção de conhecimentos revolucionários imprescindíveis para a emancipação humana.
RESUMENA partir del referencial teórico materialista histórico y dialéctico, el texto tiene por objetivo analizar las prácticas educativas vivenciadas por los jóvenes en las ocupaciones de escuelas públicas ocurridas en Brasil en el año 2016. Con base en el pensamiento de Antonio Gramsci presenta reflexión sobre las limitaciones y las potencialidades de la educación formal para la construcción de la hegemonía subalterna; expone sobre la relevancia de los consejos de fábrica y del partido político como elementos que subsidian la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos para la intervención en la realidad y, por fin analiza algunas acciones desarrolladas durante las ocupaciones de 2016 y sus contribuciones para la formación de la conciencia colectiva. Al final, concluye que las ocupaciones de las escuelas se caracterizaron como momentos formativos con miras a la transformación de la realidad. Palabras clave: Educación no formal. Prácticas educativas. Ocupaciones de Escuelas. Antonio Gramsci. IntroducciónEn el año 2016 ocurrieron diversos acontecimientos que permiten identificarlo como un divisor de aguas en la más reciente historia política del país. Tales eventos pusieron en ascenso el ultraconservadurismo reaccionario de grupos dominantes, arrojaron luz en el compromiso político de los movimientos sociales progresistas y de los diferentes segmentos sociales comprometidos con la transformación inmediata de la coyuntura y pusieron en evidencia la emergencia de la transformación estructural del modo de producción capitalista. El golpe parlamentario que culminó con el impeachment de la presidenta Dilma Roussef (PT) y el ascenso al poder de su vice Michel Temer (MDB) contó con el apoyo de la Corte Suprema, Legislativo, Judicial, empresarios y de los medios de comunicación (BRÁZ, 2017) , también, posibilitó el avance de movimientos conservadores y reaccionarios, como el Movimiento Brasil Libre -MBL. En
O presente artigo propõe estabelecer reflexões sobre a proposta de educação integral expressa na atual Reforma do Ensino Médio, instituída por meio da Lei nº 13.415/2017, e desse modo trazer argumentos para instigar o debate teórico acerca do assunto. Os objetivos que norteiam o trabalho são: a) Investigar as proposições para a educação integral que norteiam a proposta do Novo Ensino Médio; b) Analisar o contexto em que surgiu a reforma do Novo Ensino Médio, os conceitos de educação integral e alguns pontos de maior controvérsia entre defensores e críticos da nova lei. As análises têm como suporte teórico e metodológico o materialismo histórico e dialético e pautam-se em pesquisa bibliográfica e documental. Para a coleta de dados foram utilizados decretos, leis, livros e artigos que tratavam do objeto em análise. O diálogo teórico se valeu da contribuição de autores como: Tonet (2013); Mészaros (2014); Marx e Engels (2006); Ferreira JR e Bittar (2008), entre outros que oferecem contribuições para a compreensão da política educacional analisada. Os resultados da pesquisa explicitaram os limites que pautam a atual reforma do Ensino Médio proposta por meio da Lei nº 13.415/2017. Foi possível perceber que a reforma que integra a educação integral no chamado Novo Ensino Médio tem como compromisso uma formação mais técnica e menos propedêutica, servindo dessa forma ao jogo de interesses que rege a sociedade do capital, uma vez que contribui para a formação do homem produtivo, do homem massa, distanciando-se do conceito de omnilateralidade que pressupõe uma formação efetivamente integral.
A partir de pesquisa documental e bibliográfica, o artigo apresenta considerações a respeito das concepções sobre juventude defendidas por algumas Organizações Não Governamentais (ONGs) que se propõem desenvolver ações junto aos jovens. A partir do materialismo histórico e dialético e considerando a urgência da reflexão sobre tais concepções no delineamento e fortalecimento de ideologias que legitimam o sistema capitalista, inicialmente apresenta uma reflexão sobre a temática da juventude na agenda dos Organismos Internacionais e as influências dos mesmos na definição de políticas públicas para a juventude. Posteriormente analisa as concepções predominantes nos projetos de algumas ONGs que atuam junto à juventude. Conclui-se que: as concepções defendidas pelos organismos internacionais estão presentes nas ONGs analisadas e que a participação juvenil pode promover a conscientização sobre a urgência da superação do capitalismo e conduzir a um processo de emancipação.
A partir de resultados de pesquisa de pós-graduação, o presente artigo apresenta possibilidades e limites para o processo de emancipação de estudantes de comunidades de periferia, a partir da atuação em grêmios estudantis em escolas públicas paranaenses. A coleta de dados ocorreu a partir de entrevistas semiestruturadas com presidentes de grêmios estudantis de escolas situadas na periferia da cidade de Ponta Grossa – PR. Tendo o materialismo histórico e dialético como pressuposto teórico e metodológico, a autonomia dos estudantes, o processo eletivo, a emancipação política e a emancipação humana constituíram-se em categorias de análise. Ao final, considera-se que os gestores escolares cerceiam a participação dos estudantes junto aos grêmios estudantis, inibindo uma atuação estudantil comprometida com o processo de emancipação.
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