Objetivo: identificar os limites e as possibilidades de ser enfermeiro professor, em cursos de graduação de instituições públicas do sul do Brasil. Material e Métodos: estudo descritivo e exploratório com abordagem qualitativa, realizado com 16 enfermeiros professores de duas Instituições de Ensino Superior do Estado de Santa Catarina, Brasil. A coleta dos dados ocorreu entre os meses de fevereiro e junho de 2015, por meio de entrevistas semi-estruturadas. Os participantes foram selecionados por amostragem não probabilística, do tipo bola de neve. Para análise dos dados foi adotado a proposta operativa para dados qualitativos. As questões éticas foram respeitadas mediante parecer favorável do Comitê de Ética em Pesquisas. Resultados: os principais desafios da docência na enfermagem estão relacionados com a falta de preparo pedagógico do enfermeiro durante o seu processo de formação. Contudo, os enfermeiros professores buscam por novas metodologias de ensino, com destaque as problematizadoras, permanecendo em constante aprendizado na atuação docente. O aprimoramento da carreira docente desenvolve-se com o passar do tempo e pela experiência no exercício da docência, sendo determinantes os conhecimentos adquiridos também na prática de enfermagem. Conclusão: os enfermeiros professores preocupam-se com sua condição docente e buscam por novas metodologias pedagógicas, permanecendo em constante evolução e aprendizado nessa atuação. Os limites da prática do enfermeiro professor podem ser superados se o profissional admitir a sua condição de aprendiz, de ser inconcluso, disposto a assumir a construção do conhecimento em parceria com o acadêmico. DESCRITORES Docentes de Enfermagem.Educação em Enfermagem.Ensino.
A presente pesquisa visa analisar as estratégias pedagógicas e avaliativas utilizadas pelo enfermeiro professor em cursos de graduação em enfermagem. Estudo descritivo e exploratório com abordagem qualitativa, realizado com 10 enfermeiros-professores de duas Instituições de Ensino Superior do Estado de Santa Catarina, Brasil. A produção e registro das informações ocorreu entre os meses de fevereiro e junho de 2015, por meio de entrevistas semi-estruturadas, e a análise pautou-se na obra do educador Paulo Freire. Os participantes foram selecionados por amostragem não probabilística, do tipo bola de neve. As questões éticas foram respeitadas mediante parecer favorável do Comitê de Ética em Pesquisas. Observou-se que as estratégias pedagógicas que norteiam as práticas dos enfermeiros professores estimulam o diálogo, a formação de sujeitos críticos, autocríticos e reflexivos. O processo avaliativo, via de regra, ocorre de maneira processual e segue a mesma tendência. Os docentes enfermeiros estão gradativamente, assumindo a tendência pedagógica libertadora, com estratégias distintas voltadas a realidade do educando. Concluiu-se que os professores demonstram a sua preocupação com esse ser enfermeiro em formação, mediante a utilização de metodologias de ensino e avaliação processuais e centradas em suas experiências praticas.
Objetivo: compreender o cotidiano dos familiares que cuidam de crianças em uma Unidade de Terapia Intensiva Pediátrica (UTIP). Metodologia: trata-se de um estudo de abordagem qualitativa descritiva exploratória com 10 familiares de uma UTIP de um hospital localizado na região Oeste de Santa Catarina, ocorrida de julho a setembro de 2019. A análise dos dados foi desenvolvida em conformidade com a análise de conteúdo temática. Resultados: foi possível identificar duas categorias, sendo elas intituladas: a espiritualidade como força para superar a hospitalização e uma nova perspectiva do cuidado de si e do outro. Estas, por sua vez, salientam o processo que permeia as vivências pré-existentes da vida, a revelação diagnóstica no momento da internação e o processo de resiliência adotado por este familiar para superar as adversidades. Conclusão: evidencia-se a importância da abordagem multiprofissional, voltada para um atendimento que transcenda o tecnológico e a centralidade no paciente, com ênfase nos familiares.
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