El presente artículo tuvo por objetivo realizar un análisis comparativo de las habilidades investigativas que manifiestan estudiantes del posgrado en Educación de una unidad académica de sostenimiento público y una unidad académica de sostenimiento privado del Sur del Estado de Sonora. La investigación se desarrolló en el paradigma cuantitativo, con diseño descriptivo-transversal, no experimental. Se aplicaron los instrumentos de evaluación de habilidades y competencias de investigación y el test de habilidades investigativas a un total de 40 profesores participantes divididos en dos grupos. Se utilizó SPSS versión 25 para el análisis de los datos. Dentro de los hallazgos principales se destacan la habilidad valorar información y la competencia comunicar resultados de manera escrita donde el estudiantado se autopercibe mayormente competente.
El presente trabajo tuvo como objetivo analizar los niveles de cansancio emocional en una muestra de estudiantes de bachillerato en línea en el contexto de enseñanza remota de emergencia y su relación con el sexo, edad y actividad laboral. El diseño fue cuantitativo, no experimental, transversal y de alcance descriptivo-correlacional. Se constituyó una muestra de 562 participantes del Servicio Nacional del Bachillerato en Línea. Se utilizó la escala de cansancio emocional de Ramos et al. (2005). Los resultados indicaron que los estudiantes cuentan con niveles bajos de cansancio emocional, se encontraron diferencias significativas en la comparación por sexo (mayor cansancio en mujeres) y una asociación negativa con la edad.
La investigación tuvo como propósito describir al profesorado de educación primaria en función de la intensidad del enfoque de enseñanza que utiliza en su práctica docente. La muestra de tipo incidental estuvo conformada por 256 docentes de un municipio del sur del Estado de Sonora en México. Se aplicó el Cuestionario Enfoques de Enseñanza [CEE] traducido y adaptado al español. Se utilizó SPSS Versión 25 para el análisis de los datos. Como hallazgo principal se destaca, que la mayor parte de los profesores tienen un enfoque de enseñanza centrado en el alumno, aunque con un nivel intensidad predominantemente débil. Se concluye, que aunque existe prevalencia hacia un enfoque en específico, la intensidad explica que no se tiene del todo reafirmado.
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