The purpose of the current study was to examine teachers' career needs and psychosocial experience during the COVID-19 pandemic within the phenomenological pattern of qualitative research methods. The data collection process included individual interviews and an online survey form. As a result of the research, four main themes were obtained. The first of these themes concerned the effects of the COVID-19 process on teachers. These effects were divided into both positive and negative effects. The second main theme focused on the needs of teachers. In this process, teachers felt the need for psychological support, in-service training and support for infrastructure. The third main theme was the professional life of teachers and school counselors. In this process, teachers and school counselors continued their education, teaching and support processes by adapting them to the online environment. The last main theme was the problems experienced in this process and the proposed solutions. Participants highlighted problems in this period, particularly the access of students to education. Recommendations were made as part of the research results to strengthen the educational training activities offered by teachers in the COVID-19 period.

The purpose of this study is to investigate the number of extracted factors in exploratory factor analysis (EFA) studies which takes part in Turkish Measurement Tools Index (TMTI / TOAD) according to parallel analysis results. By the date the study had begun, 4440 studies were indexed in TMTI, 500 studies were selected by systematic sampling procedure among them and the number of full texts investigated is 451. For these studies, values were coded by using a form which was developed by researchers such as sample size, number of items, rotation method. For 300 studies in which EFA was implied, some of them do not include information about sample size, number of items, minimum factor loading, number of factors, extracted variance. The most frequent extraction method is principal component analysis, and criterion for number of factors is eigenvalue greater than unity. For multifactor scales typical rotation, method is varimax. Amongst 67 EFA studies that could be compared to parallel analysis results, 52 overextraction and seven underextraction situation was detected. For seven studies, number of factors were accurate. Findings are discussed within existing literature and a checklist is recommended for the purpose of minimizing deficiencies in reporting EFA results.

The current study suggested and tested a model to investigate the associations between adolescent future expectations of work and education (AFE-WE; adaptive responses) and positive future expectations (PFE; adaptivity) through concern, control, curiosity, and confidence (adaptability resources) as well as the role of the gender. The data were gathered from 806 high school students (59% girls), recruited from eight different public schools in Gaziantep, Turkey. Structural equation model was used. The results showed that the PFE predicted the AFE-WE and concern, control, curiosity, and confidence. Yet, concern contributed to the AFE-WE, only and partially mediated the relationships between the PFE and the AFE-WE. The proposed model did not change across gender. These findings were discussed within cultural context and addressed implications for theory, research, and practice.

21. yy. ile gelen Endüstri 4.0 gibi değişim ve gelişmeler karşısında, gençleri kariyerlerine ve iş dünyasına hazırlamada okul psikolojik danışma ve rehberlik servislerinin rolü ön plana çıkmaktadır. Bu doğrultuda okul psikolojik danışma ve rehberlik programlarının, kariyer uyum yetenekleri gibi çağın gereklerine yanıt verebilecek becerileri kazandırmaya yönelik içerikler sunması proaktif bir adım olacaktır. Bu bağlamda, bu çalışmada okul psikolojik danışma ve rehberlik servisi yıllık programlarının kariyer uyum yeteneklerine yönelik çalışma ve uygulamalar içerip içermemesi açısından değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi aracılığıyla Gaziantep ilinin farklı ilçelerinden farklı okul türleri olacak şekilde belirlenen sekiz program çalışma grubunu oluşturmuştur. Kariyer Yapılandırma Kuramı doğrultusunda oluşturulan kod listesi kullanılarak, Maxqda 12 programı ile yıllık programlar içerik analizine tabi tutulmuştur. Bulgulara göre programlar özellikle kendini ve meslekleri keşfetme göstergeleri ile en çok Merak boyutuna (n=265, %58) yönelik içerik sunmuştur. Bunu, öne çıkan geleceğe hazırlanma ve yönelme alt temaları ile İlgi (n=161, %35) boyutu izlemiştir. Güven (n=29, %6) özellikle problem çözme göstergesi ile üçüncü sırada gözlemlenirken, programlarda Kontrol (n=3, %1) boyutuna yönelik çalışmalar neredeyse tespit edilememiştir. Bu bulgular, okul psikolojik danışma ve rehberlik programlarının 21. yy. gerekleri doğrultusunda kariyer uyum yeteneklerini; özellikle de karar verme, süreklilik, otonomi ve kendine güven gibi becerileri içerecek şekilde güncellenmesine duyulan ihtiyaca işaret etmiştir. Anahtar Sözcükler: Endüstri 4.0, 21 yy. becerileri, kariyer uyum yetenekleri, okul psikolojik danışma ve rehberlik programları, program değerlendirme

This case study reports on challenges and professional perspectives of vocational high school teachers working in a socially disadvantaged in rural Turkey. The data were gathered from 14 participants, including teachers, administrators and counsellor through individual and focus group interviews and classroom observations. The analysis found that students in Turkish vocational high schools are negatively positioned, this was evidenced in poor student engagement and the struggles of classroom management experienced by teachers. The perceived problems and needs showed some differences across teachers who provide academic and vocational courses. The findings imply that there is a need for social justice advocacy for rural vocational high school students by fostering teachers and improving the system by policy development.

Bu araştırmanın amacı özel okullarda çalışan öğretmenlerin işten ayrılma niyetleri üzerinde kariyer kaynaklarının rolünü incelemektir. Bu amaç doğrultusunda uygun örnekleme yöntemi kullanılarak Gaziantep ilinde yer alan özel okullarda çalışan, yaşları 23 ile 60 arasındaki 144 kadın ve 120 erkek olmak üzere toplam 264 öğretmenden veri toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak Kariyer Kaynakları Ölçeği, İşten Ayrılma Niyeti Ölçeği ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Veri toplama süreci sonucunda elde edilen veriler ile işten ayrılma niyeti yüksek ve düşük gruplar belirlenmiş ve ikili lojistik regresyon analizi kullanılarak bu grupları ayırmada kariyer kaynakları modeli test edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, kariyer kaynaklarından çevresel kariyer kaynakları ve kariyer yönetim kaynaklarının işten ayrılma niyeti düşük ve yüksek grupları manidar bir şekilde birbirinden ayırdığı; insan sermayesi kaynakları ve motivasyonel kariyer kaynaklarının grupları ayırmada manidar bir katkısının olmadığı tespit edilmiştir. Çevresel kariyer kaynakları ve kariyer yönetim kaynaklarının grupları doğru ayırma yüzdesi %75,7 olarak belirlenmiştir. Araştırma sonuçları, özel okullarda çalışan öğretmenler ve okul yöneticileri bağlamında ilgili literatür ışığında tartışılmış ve çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

Bu çalışmanın amacı, üniversite tercih danışmanlığı sürecinde hizmet veren psikolojik danışmanların yaşadıkları etik sorunları ve bunlar karşısında izledikleri yolları araştırmaktır. Nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilimi desenine dayanan çalışmada, veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış, içerik analizine tabi tutulmuş ve metaforik analiz ile raporlanmıştır. Çalışmaya, ölçüt örnekleme yöntemi aracılığıyla belirlenmiş; en az dört yıldır tercih danışmanlığı hizmetlerini vermekte olan ve Psikoloji ve Psikolojik Danışma ve Rehberlik Bölümü mezunu 10 kişi (%80'i erkek, %70'i lisans derecesine sahip ve %70'i lisans eğitimi esnasında etik dersi almış) katılmıştır. Bulgular, gemilerin İstanbul Boğazı'ndan geçişi metaforu üzerinden aktarılmıştır. Buna göre, tercih süreci, gemilerin İstanbul Boğazı'ndan geçişi sürecine ve tercih sürecinde yaşanılan etik problemler gemilerin geçiş esnasında yaşayabilecekleri güçlüklere benzetilmiştir. Tercih danışmanlığı hizmetleri alan öğrenciler (içerisinde ailesi ve yakınları ile yolculuk ettikleri) Boğaz'dan geçmeye çalışan gemilere ve tercih danışmanlığı yapan psikolojik danışmanlar da bu gemilere rehberlik eden kılavuz gemilere benzetilmiştir. Bu bağlamda tercih sürecinde öne çıkan etik problemler bazen kılavuz geminin kendisinden, bazen de aynı görevi yapmakta olan diğer kılavuz gemilerden kaynaklı olabildiği görülmüştür. Bulgulara göre, kılavuz gemilerden kaynaklı olarak; profesyonellik, yetkinlik, gizlilik, öğrenci otonomisine saygı, ikili ve çoklu ilişkiler ve diğer meslektaşlarla profesyonel ilişki gibi alanlarda etik problemler öne çıkmıştır. Analizler ayrıca, tercih sürecinde etik problemler yaşanmasına neden olabilen sistemsel ve aile kaynaklı sorunları da ortaya koymuştur. Nasıl ki yönetsel sıkıntılar, mürettebat ve diğer kaynakların eksikliği gibi unsurlar gemilerin Boğazda ilerlemesi esnasında sorunlara neden olabilecekse, tercih danışmanlığı sürecinde de okul/kurum yönetimi, mekân, ücret, hizmet verilen öğrenci sayısı, internet ve sosyal medya ve aile ile ilgili konuların etik problemlere kaynaklık edebildiği görülmüştür. Son olarak, tıpkı sorunlarla karşılaşan kılavuz gemilerin bunların Tercih danışmanlığı Kariyer rehberliği Kariyer psikolojik danışması Etik

School counselors in Turkey, like in many other countries, are tasked with providing career development services within the broader school curriculum. Yet, both globally as well as in Turkey, the unemployment rate among youth continues to rise. In addition, Turkey is home to thousands of Syrian refugees largely concentrated in four cities, creating another layer of challenge for school counselors as career development providers. Effective programs are essential more than ever before, yet very few rigorous efforts at evaluating such programs are in place. In Turkey there are some recent policies governing both career practices and their evaluation, which represents a promising beginning for evaluating these programs locally and nationally. This preliminary qualitative study aims to provide such an example of program evaluation by measuring six key components as identified by the Career Builders Toolkit, an empirically based tool designed to develop and evaluate career and workforce development programs. Five school counseling programs in the city of Gaziantep, Turkey (which is among the cities with a very high Syrian refugee populations), were purposefully selected. Their program materials were content analyzed and, encoded around the Career Builders Toolkit six key components, were rated as being Sufficient, Existing, or Absent, thus providing information about the growth areas still needed in these school-based career development curricula. Among the largest growth areas identified were trainer curriculum and evaluation. Implications for policy, research, and practice are provided based on a Tripartite Model of Program Evaluation.