RESUMOHá um aumento do reconhecimento por parte das organizações da necessidade de reestruturar o trabalho em torno de equipes, proporcionando oportunidades para os membros aprenderem com os colegas por meio do diálogo e discussão. Este estudo teve como objetivo definir e operacionalizar o clima para a aprendizagem grupal (CAG) como um preditor dos comportamentos de aprendizagem grupal. CAG foi definido e operacionalizado como uma variável latente de segunda ordem com sete dimensões, de modo a obter validade de conteúdo, convergente e discriminante. A hipótese foi testada a partir de uma amostra de 217 trabalhadores que atuam em equipe, em uma organização de desenvolvimento e treinamento para o uso de softwares. A modelagem de equações estruturais revelou que o CAG tem forte relação com os comportamentos de aprendizagem grupal. Assim, a promoção de um CAG requer que a equipe perceba que tem: apoio da gestão; tempo suficiente para realizar o trabalho e aprender; controle sobre eventos organizacionais, possiblidade de iniciar uma ação e tomar decisões; oportunidades de aprender com os especialistas; acesso fácil a informações e orientações escritas e sentimento geral de satisfação com o local de trabalho. Palavras-chave:Clima para a aprendizagem grupal. Comportamentos de Aprendizagem grupal. Modelo de equações estruturais. Viés do método. ABSTRACTThere is increased recognition by the organizations of the need to restructure work around teams, thus providing opportunities for members to learn from colleagues through dialogue and discussion. In this study, our purpose was to define and to operationalize the group learning climate (GLC) as a predictor of the group learning behavior. We defined and operationalized GLC as a second order latent variable with seven dimensions, in order to obtain content validity, both convergent and discriminant. We tested this hypothesis with a sample of 217 workers who work as a team in an organization that develops software and provides training courses in software use. The structural equation modeling showed that the GLC has a strong correlation with the group learning behavior. Thus, the promotion of the GLC requires that the team realize that they have: management support; enough time to do the work and learn; control over organizational events; the possibility to initiate action and make decisions; opportunities to learn from experts; easy access to information and written guidelines, and a general feeling of satisfaction with the workplace.
A preocupação com a aprendizagem organizacional paralela à incorporação de tecnologias nos processos de treinamento, desenvolvimento e educação nas organizações públicas e privadas trouxe um novo olhar para a Educação Corporativa. Nesse contexto, o presente artigo teve como objetivo analisar as práticas de aprendizagem organizacional nas Escolas Institucionais do estado de Mato Grosso em relação a Educação Corporativa a Distância (ECAD). De forma específica, procurou-se mapear as organizações, descrever as práticas e identificar seus processos da aprendizagem organizacional. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com gestores de 06 (seis) organizações do setor público estadual que possuem práticas de educação corporativa a distância nos programas de Treinamento, Desenvolvimento e Educação (TD&E). Tais órgãos capacitadores somam um público-alvo de 123.100 (cento e vinte três mil e cem) servidores públicos distribuídos em todos os 141 (cento e quarenta e um) municípios do estado de Mato Grosso. Além disso, contam com uma equipe reduzida para o desempenho das funções da ECAD. Foi identificado a presença da Aprendizagem Experiencial na ECAD das Escolas Corporativas entrevistadas. Constatou-se que as Escolas Corporativas desenvolvem estratégias de aprendizagem experiencial buscando recursos em processos de aprendizagem formal, com especialistas ou aprendendo sozinho.
Esta investigación tuvo como objetivo identificar las estrategias de captación de recursos financieros del Observatorio Social de Sorriso (OSS-MT), de Mato Grosso, Brasil, durante el período de 2010 a 2015. Este estudio se caracteriza por un abordaje cualitativo, de carácter exploratorio y de estudio de caso. Para la recolección de datos se realizaron entrevistas semiestructuradas, que contaban con un total de seis preguntas abiertas y cuatro cerradas. Estas entrevistas fueron practicadas a los tres gestores que estuvieron a cargo en el periodo de 2010 a 2015 y luego se empleó el análisis de contenido. Los resultados permiten identificar que la institución es poco conocida en virtud de la baja divulgación, lo que puede constituirse como obstáculo para la captación de recursos. Los resultados demuestran además que en los tres periodos de gestión se aplicaron, en general, las mismas estrategias de captación de recursos: visitas a las empresas para la divulgación del trabajo; transparencia financiera para la sociedad; relación con donantes potenciales y participación en eventos y conferencias, y únicamente uno de los gestores se preocupó en adherirse a una nueva estrategia para captar recursos a corto plazo —venta de sellos—, lo que indica la necesidad de profesionalización organizacional y el desarrollo de estrategias innovadoras para el logro de los objetivos y la viabilidad de los resultados. Palabras clave: recursos financieros; captación de recursos financieros; estrategias captación de
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