RESUMO Esta pesquisa investiga as relações entre os usos avaliativos da linguagem e as (re)construções de identidades de gênero, a partir da análise de narrativas orais de experiências pessoais sobre violências domésticas, sofridas por mulheres em seus ambientes familiares, relatadas em uma interação acadêmica. Inserida na área da Linguística Aplicada Contemporânea, e com base em um arcabouço teórico-metodológico crítico, o estudo analisa como as participantes estruturam, negociam e (re)constroem identidades ao longo das narrativas, observando, sobretudo, como lidam com questões de gênero ideologicamente impostas pela sociedade. Para alcançar os objetivos propostos, a visão de gênero como ato performativo, desempenhado por meio do uso da linguagem, foi alinhada à abordagem interacional de narrativa e à concepção socioconstrucionista de identidades. A metodologia de pesquisa qualitativa orientou a análise da prática narrativa, centrada nos elementos avaliativos que constituem o discurso. Os resultados sugerem que tanto o gênero como as identidades são produtos das performances locais de indivíduos sócio-historicamente situados em atividades discursivas diversas.
RESUMO Neste artigo, investigamos uma interação entre praticantes do pole dance, com foco na reação e na resistência relacionadas à recorrente construção de estigmas sobre a atividade. Inserida na área da Linguística Aplicada Contemporânea, a pesquisa volta-se à observação dos mecanismos discursivos avaliativos negociados pelas interlocutoras e às contribuições destes para a ressignificação da atividade que praticam. A análise microdiscursiva fundamenta-se no sistema de avaliatividade, integrante da Linguística Sistêmico-Funcional, quando percebemos quais estigmas são problematizados nos discursos das participantes, a partir de avaliações realizadas, principalmente, nas esferas do afeto e do julgamento. O paradigma qualitativo orienta a metodologia do estudo, com o corpus gerado pela gravação de uma conversa entre a primeira autora e sua professora da modalidade. Nossos entendimentos sugerem que as participantes concebem o pole dance como uma prática libertadora, construindo um discurso que o ressignifica positivamente e que resiste a visões hegemônicas conservadoras, as quais estigmatizam a atividade e a consideram uma prática vulgar e desviante da normalidade.
Resumo: O objetivo desta pesquisa é discutir a prática argumentativa em dois textos de alunos do Ensino Médio, a partir da investigação de recursos atitudinais que podem criar o posicionamento autoral (HYLAND, 2012) dos escritores. Para tanto, tomamos por base a Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY;HASAN, 1989; HALLIDAY, 1994; HALLIDAY;MATTHIESSEN, 2004) INTRODUÇÃOEste artigo apresenta uma proposta de discussão acerca da prática argumentativa na escrita escolar de alunos do Ensino Médio, mais especificamente, a título de apresentação e discussão neste trabalho, de dois estudantes do terceiro ano. Nosso interesse de pesquisa se direciona a dois aspectos que se encontram interligados: investigar como a argumentação pode ser construída por meio de recursos avaliativos/atitudinais e como tais avaliações constroem o posicionamento do alunoescritor em textos dissertativo-argumentativos.O foco do estudo, portanto, não recai sobre a análise dos textos no que tange à "qualidade" de sua produção textual, aspecto de insatisfação de muitos professores de língua portuguesa de escolas públicas e particulares (NÓBREGA; VIANNA, 2010). Não nos dispomos a observar, assim, se há um "alto" ou "baixo" domínio da escrita * Doutoranda em Estudos da Linguagem no Programa de Pós-Graduação da PUC-Rio e bolsista CNPQ.
Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Attribution License (CC-BY 3.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados.1 Agradecemos aos pareceristas da Calidoscópio pelos ricos comentários que em muito contribuíram para a versão fi nal deste artigo. Critical analysis of the construction of identities in school writing practice RESUMO -Esta pesquisa tem como objetivo analisar o posicionamento autoral de alunos na construção da prática escrita escolar e observar como ideologias linguísticas, e consequentes apagamentos das realidades sócio-históricas dos discentes, contribuem para a construção de identidades no grupo observado. A arquitetura teórica fundamenta-se na perspectiva sociossemiótica de linguagem de Michael Halliday, com foco no Sistema de Avaliatividade proposto por Martin e White e, em caráter interdisciplinar, estabelece uma interface com o paradigma crítico de análise de discurso, segundo Fairclough e Chouliaraki, bem como com os estudos socioconstrucionistas de Moita Lopes relacionados à construção de identidades. Quatro redações, cujo tema versava sobre a importância da escrita para a inclusão social, foram produzidas por alunos do terceiro ano de uma escola pública do Rio de Janeiro e analisadas a partir de uma metodologia qualitativa de pesquisa. A análise crítica da prática discursiva escolar centrou-se nos elementos avaliativos que constituem os textos e ilustram ideologias linguísticas e apagamentos no processo de reconstrução de identidades sociais, sugerindo que: (i) o estabelecimento e a manutenção de discursos hegemônicos quanto ao valor e uso da língua faz com que signifi cados avaliativo-ideológicos e apagamentos das realidades sócio-históricas dos alunos sejam criados, geralmente, sem questionamentos ou contestações por parte dos autores e (ii) o processo de reconstrução identitária ilustrado nas redações é formado por avaliações que constroem o posicionamento autoral do discente e dão origem à construção de múltiplas identidades, voltadas à importância da escrita para o alcance do sucesso, seja em termos profi ssionais, pessoais e/ou sociais. Palavras-chave: prática escrita escolar, análise crítica de discurso, identidade social.ABSTRACT -This research aims at analyzing authorial positioning in school writing practice considering how linguistic ideologies, and the consequent deletions of students' sociohistorical realities, contribute to the construction of identities in the observed group. The theoretical architecture is based on Michael Halliday's social semiotic perspective of language, with focus on Appraisal Theory as proposed by Martin and White, and in an interdisciplinary manner creates an interface with the critical discourse analysis paradigm, following Fairclough and Chouliaraki, as well as with social constructionist studies of identity according to Moita Lopes. Four compositions, whose topic dealt with the importance of writing to social inclusion, were written by third-year secondary...
ResumoEste ensaio tem por objetivo apresentar olhares teóricos como forma de contribuir para reflexões acerca de ambientes pedagógicos, principalmente no que tange à construção de identidades de professores e alunos. Construtos de três pressupostos teóricos são postos em interface: teorias de identidade de viés socioconstrucionista, a Linguística Sistêmico-Funcional e o Sistema de Avaliatividade. A reflexão proposta configura-se no desejo de compartilhar entendimentos sobre questões que envolvem os diferentes ambientes pedagógicos, privilegiando-se uma visão holística das ações observadas. Com isso, esperamos olhar para o espaço escolar em seu fazer natural, mediado por relações entre interlocutores reais, que se posicionam a partir de suas próprias experiências e de outros discursos que os constroem enquanto seres unos e de múltiplas identidades. Palavras-chave: prática pedagógica reflexiva; construção de identidades, linguística sistêmico-funcional; sistema de avaliatividade. AbstractThis essay aims to present theoretical perspectives as a way to contribute to reflections about pedagogical settings, mainly taking into consideration construction of the identities of teachers and students. Constructs of three theoretical perspectives are interfaced: socioconstrucionist theories of identity, Systemic-Functional Linguistics and Appraisal System. The proposed reflection is based on our desire to share understandings on issues involving different pedagogical environments, giving priority to a holistic view of the observed actions. In this way, we hope to look at the school in its natural doing, mediated by relationships between real interlocutors, who position themselves from their own experiences and from other discourses that construct them as beings with multiple identities. Keywords: pedagogical practice, socioconstruction of identity; systemicfunctional linguistics, appraisal system. CONSIDERAÇÕES INICIAISEstudar o discurso no contexto educacional é um elemento fundamental para que possamos compreender as relações interpessoais que se estabelecem nesse ambiente 10.17771/PUCRio.PDPe.30084
Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 International (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados. RESUMO-Este estudo investiga a construção identitária do professor coordenador de inglês (PCI), com foco na avaliação. O conceito de identidade fundamenta-se em teorias do socioconstrucionismo e da Sociologia, concebendo a construção identitária como um processo desenvolvido discursivamente na interação. As interações são analisadas a partir das noções de enquadre, esquemas de conhecimento e face. A avaliação é abordada na perspectiva da narrativa laboviana e socioconstrucionista. Os resultados desta pesquisa, cujos dados foram gerados por meio da entrevista de pesquisa qualitativa em uma escola particular no Rio de Janeiro, sugerem que as identidades do PCI constituem-se a partir das identidades docentes, das identidades institucionais, e das relações de poder.
Este artigo busca refletir sobre as práticas cotidianas de professores da Educação Básica, a fim de contribuir para questões ligadas à formação continuada do professor no cenário social atual. O estudo analisa narrativas orais de experiências pessoais produzidas por quatro docentes, quando discutem questões voltadas à educação, sobretudo àquelas relacionadas aos desafios do magistério. A coconstrução das identidades dos professores, emergentes em seu discurso narrativo, é investigada, bem como as instâncias avaliativas que contribuem para a reconstrução de tais identidades. Recorremos às abordagens estruturais e interacionais para a análise das narrativas, em interface com a perspectiva socioconstrucionista de identidades e com a visão interacional de avaliação. A metodologia qualitativa foi utilizada e os resultados indicam que os participantes avaliam suas experiências docentes a partir dos desafios que enfrentam em sala de aula, produzindo narrativas de sofrimento que reportam suas dificuldades diárias.Palavras-chave: Formação docente continuada; Coconstrução de identidades; Narrativas de sofrimento.
Neste artigo, abordamos a produção textual escolar, tendo em vista a possível relação entre vozes e posicionamento argumentativo, e analisamos como tais vozes refletem e refratam o posicionamento ideológico do aluno-escritor. Nosso objetivo é discutir o diálogo existente entre vozes discursivas e argumentação na escrita escolar e identificar como o discurso dialógico (re)produz ideologias de uma dada cultura. Para tanto, recorremos à abordagem sociodiscursiva proposta pelo Círculo de Bakhtin, em interface com fundamentos teóricos da perspectiva social de argumentação. Tomando por base uma metodologia qualitativa de pesquisa, dois textos dissertativo-argumentativos, pertencentes a um corpus de 50 redações, foram selecionados e posteriormente analisados, a fim de ilustrarmos como os discursos produzidos trazem ideologias que compõem o posicionamento autoral. Os resultados indicam que as redações são permeadas por inúmeras vozes, que são utilizadas para a construção dos argumentos e do ponto de vista do escritor.
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