Análise crítica da construção de identidades na prática escrita escolar

Abstract

Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Attribution License (CC-BY 3.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados.1 Agradecemos aos pareceristas da Calidoscópio pelos ricos comentários que em muito contribuíram para a versão fi nal deste artigo. Critical analysis of the construction of identities in school writing practice RESUMO -Esta pesquisa tem como objetivo analisar o posicionamento autoral de alunos na construção da prática escrita escolar e observar como ideologias linguísticas, e consequentes apagamentos das realidades sócio-históricas dos discentes, contribuem para a construção de identidades no grupo observado. A arquitetura teórica fundamenta-se na perspectiva sociossemiótica de linguagem de Michael Halliday, com foco no Sistema de Avaliatividade proposto por Martin e White e, em caráter interdisciplinar, estabelece uma interface com o paradigma crítico de análise de discurso, segundo Fairclough e Chouliaraki, bem como com os estudos socioconstrucionistas de Moita Lopes relacionados à construção de identidades. Quatro redações, cujo tema versava sobre a importância da escrita para a inclusão social, foram produzidas por alunos do terceiro ano de uma escola pública do Rio de Janeiro e analisadas a partir de uma metodologia qualitativa de pesquisa. A análise crítica da prática discursiva escolar centrou-se nos elementos avaliativos que constituem os textos e ilustram ideologias linguísticas e apagamentos no processo de reconstrução de identidades sociais, sugerindo que: (i) o estabelecimento e a manutenção de discursos hegemônicos quanto ao valor e uso da língua faz com que signifi cados avaliativo-ideológicos e apagamentos das realidades sócio-históricas dos alunos sejam criados, geralmente, sem questionamentos ou contestações por parte dos autores e (ii) o processo de reconstrução identitária ilustrado nas redações é formado por avaliações que constroem o posicionamento autoral do discente e dão origem à construção de múltiplas identidades, voltadas à importância da escrita para o alcance do sucesso, seja em termos profi ssionais, pessoais e/ou sociais. Palavras-chave: prática escrita escolar, análise crítica de discurso, identidade social.ABSTRACT -This research aims at analyzing authorial positioning in school writing practice considering how linguistic ideologies, and the consequent deletions of students' sociohistorical realities, contribute to the construction of identities in the observed group. The theoretical architecture is based on Michael Halliday's social semiotic perspective of language, with focus on Appraisal Theory as proposed by Martin and White, and in an interdisciplinary manner creates an interface with the critical discourse analysis paradigm, following Fairclough and Chouliaraki, as well as with social constructionist studies of identity according to Moita Lopes. Four compositions, whose topic dealt with the importance of writing to social inclusion, were written by third-year secondary...