RESUMO -Resposta de Piaget a Vygotsky: convergências e divergências teóricas. Neste trabalho, ao analisar a resposta de Piaget às críticas de Vygotsky, procuramos salientar convergências e divergências teóricas bá-sicas colocadas pelo primeiro em relação ao segundo. Para isso, num primeiro momento, analisamos os esclarecimentos de Piaget sobre a realidade do fenômeno psicológico do egocentrismo cognitivo e linguístico; num segundo momento, analisamos as relações entre as noções científicas e espontâneas na criança. Num terceiro momento, analisamos a posição diferenciada de Piaget sobre os mecanismos que explicam o desenvolvimento e progresso do conhecimento. Concluímos que, na resposta de Piaget a Vygotsky, existe clara diferenciação do seu sistema teórico. Palavras-chave: Piaget. Vygotsky. Psicologia Genética. Desenvolvimento do Pensamento. Desenvolvimento do Conhecimento.ABSTRACT -Piaget's Answer to Vygotsky: theoretical convergences and divergences. In analyzing Piaget's answer to Vygotsky's critics, in the present study we tried to emphasize the basic theoretical convergences and divergences appointed by the first author in relation to the second. With this in mind, as our first step, we analyzed Piaget's explanations about the reality of the psychological phenomenon of the linguistic and cognitive egocentrism; as our second step, we analyzed the relations between scientific concepts and which are spontaneously developed in the children. As our third step, we analyzed Piaget's different position about the mechanisms which explain the knowledge progress and development. We concluded that in Piaget's answer to Vygotsky there is a clear difference of his theoretical system.
A violência é um fenômeno muito presente na sociedade atual, suas proporções e consequências geram medo e indignação. A escola tem sido cenário de diferentes formas de tal fenômeno. Dada a atualidade do assunto e necessidade de reflexão sobre o tema, este artigo discute a relação entre o desenvolvimento moral e a avaliação da violência em crianças e adolescentes, e, ainda, como esta relação se estabelece em ambientes educacionais sociomorais cooperativos e coercitivos. Os resultados nos permitem concluir que existe correlação entre o desenvolvimento moral e a avaliação da violência dos sujeitos. E, ainda, que ambientes educacionais sociomorais cooperativos possibilitam aos sujeitos maior desenvolvimento da noção de respeito e uma avaliação mais crítica das situações de violência.
Este estudo se propõe mostrar o pensamento sociológico de Piaget a partir da análise dos seguintes tópicos: relações entre as partes e o todo societário, rela-ções entre a sincronia e a diacronia, relações entre a ação material e as represen-tações sociais, papel das centrações e descentrações na formação das represen-tações individuais e coletivas. Para cumprir esse objetivo, analisaremos a pro-dução teórica desse autor sobre questões epistemológicas, psicológicas e socio-lógicas. Não deixaremos de levar em conta os trabalhos de alguns dos seus se-guidores, tampouco deixaremos de efetuar comparações com os estudos de Marx. Os resultados desta pesquisa evidenciam uma singularidade do pensa-mento sociológico de Piaget e uma aproximação com o pensamento de Marx.
Neste trabalho analisaremos os estudos de Piaget sobre o desenvolvimento da moral tendo como foco a noção de justiça, pois esta noção se constitui como a dimensão reguladora dos intercâmbios sociais. A hipótese de Piaget é a seguinte: a fonte fundamental da evolução da moral se encontra nas ações e interações das crianças que envolvem relações de solidariedade e igualdade, em oposição a explicações que postulam a sua origem na autoridade e nas relações de competição ou concorrência. Nosso estudo levará em conta os trabalhos teóricos iniciais bem como as suas pesquisas empíricas posteriores sobre o desenvolvimento moral na criança. Destacaremos a importância e originalidade da hipótese indicada na sua teoria da moralidade e no conjunto da sua obra.
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