Este artigo traz resultados de uma pesquisa realizada que abordou a Geometria das Transformações, objetivando refletir sobre suas possibilidades de estar presente nas práticas curriculares da Geometria Escolar. Apresenta parte da revisão bibliográfica feita nos estudos dos autores, compreendendo propostas de alguns estudiosos brasileiros de alternativas ao que tradicionalmente se observa em nossas salas de aula. Junto a contribuições da literatura, apresentam-se as articulações que os autores constituíram para a prática geométrica em ambiente investigativo mediada por um software gráfico, a partir de um grupo de aprendizes em atitude colaborativa. Justifica-se uma pesquisa de campo realizada junto a licenciandos, toda ela pensada e analisada em seus dados com fundamentação metodológica na Fenomenologia. Com as análises convergentes para grupos compreensivos de ideias manifestadas pelos sujeitos, fazem-se considerações conclusivas quanto à pertinência das intenções propostas, entendendo-se novos valores pedagógicos, epistemológicos e didáticos.
Neste texto, aproximam-se as idéias contidas na Fenomenologia da Percepção, do filósofo francês Merleau-Ponty, das idéias usuais de percepção que sustentam o estatuto da linguagem de representação gráfica utilizada no Desenho, considerando esse como comunicador tecnológico e instância pedagógica. É um trabalho feito a partir de leituras teóricas que objetivam o ensaio de questões que tematizam os fundamentos desse estatuto, quando contrapostos em distintas visões. In this text, I examine the ideas contained in the Phenomenology of the Perception, of the French philosopher Merleau-Ponty, about the usual ideas about perception which sustain the graphical representation language used in Drawing, used for tecnological comunicator as well as pedagogical purposes. The work is based on theoretical readings and aims to raise questions that focus on the basis of this tecnological language seen from various perspectives
Este texto traz propostas de atividades didáticas em torno de temas pertinentes à Geometria Escolar para os anos iniciais do ensino fundamental que foram inicialmente trabalhadas em pesquisa de campo para estudos de doutoramento, cujos dados foram tratados metodologicamente na abordagem qualitativa fenomenológica. Faz-se uma exposição filosófica que sustenta uma concepção fenomenológica do espaço e reflexões de seu desdobramento para um pensamento pedagógico que valoriza o conhecimento constituído no domínio do pré-reflexivo.Palavras-chave: fenomenologia; atividade; Geometria; pré-reflexivo.
Este trabalho visa focar a Geometria Dinâmica da perspectiva da fenomenologia husserliana. Questiona-se: pode a Fenomenologia constituir um solo teórico ao fenômeno Geometria Dinâmica? Para tal compreensão foi realizado um estudo bibliográfico sobre Geometria Dinâmica no âmbito da Educação Matemática, buscando como é definida e os termos que mais se apresentam nestas definições e no dizer sobre ela. Tendo esse estudo foi possível fazer leituras em obras de pesquisadores do campo da Fenomenologia, tais como Husserl e Merleau-Ponty, buscando evidências que pudessem ser direcionadas às compreensões correlatas do estudo sobre Geometria Dinâmica. Foi possível tecer um pensar fenomenológico sobre o mover, o construir, o arrastar, bem como sobre as implicações desses atos, tais quais a percepção de movimento, de configurações e desconfigurações, de varações e de invariantes.
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