2013
DOI: 10.11603/me.v0i2.1263
|View full text |Cite
|
Sign up to set email alerts
|

Результати Реалізації Новітніх Методик Організації Навчального Процесу В Тернопільському Державному Медичному Університеті Імені І. Я. Горбачевського Та Плани На Майбутнє

Abstract: У статті висвітлено результати реалізації новітніх методик організації навчального процесу в Тернопільському дер-<br />жавному медичному університеті імені І. Я. Горбачевського та плани на майбутнє.

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...

Citation Types

0
0
0
16

Year Published

2013
2013
2015
2015

Publication Types

Select...
6

Relationship

0
6

Authors

Journals

citations
Cited by 11 publications
(16 citation statements)
references
References 0 publications
0
0
0
16
Order By: Relevance
“…Студенти мають можливість виконати значний обсяг практич-ної роботи, ґрунтовніше опанувати практичні навич-ки, приділити більше часу самостійній курації хво-рих. При такій системі організації навчального про-цесу у викладача є реальна можливість детально провести обговорення зі студентами найважливіших питань теми, що проходить у формі вільної дискусії, в яку активно включаються всі присутні на занятті студенти, забезпечити тематичних хворих [1].За таких обставин існують й високі вимоги до вик-ладача, а саме -слід відзначити обов'язкову здатність до тривалого утримання у свідомості та оперування великою кількістю, системою відомос-тей, інформаційних матеріалів, правил, застережень тощо. Підвищені вимоги професійна діяльність кері-вника групи ставить до його самоконтролю, вміння оперативно направляти своє мислення, керувати по-ведінкою, спілкуванням, модифікувати відносини [2,3,4].…”
unclassified
See 2 more Smart Citations
“…Студенти мають можливість виконати значний обсяг практич-ної роботи, ґрунтовніше опанувати практичні навич-ки, приділити більше часу самостійній курації хво-рих. При такій системі організації навчального про-цесу у викладача є реальна можливість детально провести обговорення зі студентами найважливіших питань теми, що проходить у формі вільної дискусії, в яку активно включаються всі присутні на занятті студенти, забезпечити тематичних хворих [1].За таких обставин існують й високі вимоги до вик-ладача, а саме -слід відзначити обов'язкову здатність до тривалого утримання у свідомості та оперування великою кількістю, системою відомос-тей, інформаційних матеріалів, правил, застережень тощо. Підвищені вимоги професійна діяльність кері-вника групи ставить до його самоконтролю, вміння оперативно направляти своє мислення, керувати по-ведінкою, спілкуванням, модифікувати відносини [2,3,4].…”
unclassified
“…Студенти мають можливість виконати значний обсяг практич-ної роботи, ґрунтовніше опанувати практичні навич-ки, приділити більше часу самостійній курації хво-рих. При такій системі організації навчального про-цесу у викладача є реальна можливість детально провести обговорення зі студентами найважливіших питань теми, що проходить у формі вільної дискусії, в яку активно включаються всі присутні на занятті студенти, забезпечити тематичних хворих [1].…”
unclassified
See 1 more Smart Citation
“…Цей метод має ряд переваг перед традиційними усними та письмовими іспитами, недоліками яких, в першу чергу, є суб'єктив-ний та психологічний чинники. Комп'ютерне тесту-вання, під час проведення якого виключається нега-тивний вплив на результати тестування таких фак-торів, як настрій викладача та рівень його кваліфікації, МЕДИЧНА ОСВІТА, № 3, 2012 ВДОСКОНАЛЕННЯ ВИЩОЇ МЕДИЧНОЇ ОСВІТИ є найбільш об'єктивною формою оцінювання [2,3,6]. Завдяки технічним можливостям перевірка знань студентів здійснюється об'єктивно і швидко, охоп-лює весь матеріал навчального курсу, використовує однаковий матеріал і забезпечує однакові умови про-цедури тестування для кожного студента.…”
unclassified
“…Оскільки дана методика як експериментальна зас-тосовується на території України тільки у ТДМУ, і є Ó Р. Б. Коцюба запозиченою на основі вивчення досвіду європейсь-кої та американської медичної освіти у чотирьох ви-щих навчальних закладах Європи: Віденському, Бра-тиславському, Празькому університетах, у Шльонській медичній академії та двох університе-тах США у штатах Південна Кароліна та Каліфор-нія [5], то можна зробити висновок, що проблема організації навчального процесу в аспекті його часо-во-просторового виміру недостатньо вивчена, і не тільки в медичній освіті.…”
unclassified