Результати Реалізації Новітніх Методик Організації Навчального Процесу В Тернопільському Державному Медичному Університеті Імені І. Я. Горбачевського Та Плани На Майбутнє

Abstract

У статті висвітлено результати реалізації новітніх методик організації навчального процесу в Тернопільському дер-<br />жавному медичному університеті імені І. Я. Горбачевського та плани на майбутнє.

Роль Викладача В Організації Навчального Процесу За Кредитно-Модульною Системою

“…Студенти мають можливість виконати значний обсяг практич-ної роботи, ґрунтовніше опанувати практичні навич-ки, приділити більше часу самостійній курації хво-рих. При такій системі організації навчального про-цесу у викладача є реальна можливість детально провести обговорення зі студентами найважливіших питань теми, що проходить у формі вільної дискусії, в яку активно включаються всі присутні на занятті студенти, забезпечити тематичних хворих [1].За таких обставин існують й високі вимоги до вик-ладача, а саме -слід відзначити обов'язкову здатність до тривалого утримання у свідомості та оперування великою кількістю, системою відомос-тей, інформаційних матеріалів, правил, застережень тощо. Підвищені вимоги професійна діяльність кері-вника групи ставить до його самоконтролю, вміння оперативно направляти своє мислення, керувати по-ведінкою, спілкуванням, модифікувати відносини [2,3,4].…”

“…Студенти мають можливість виконати значний обсяг практич-ної роботи, ґрунтовніше опанувати практичні навич-ки, приділити більше часу самостійній курації хво-рих. При такій системі організації навчального про-цесу у викладача є реальна можливість детально провести обговорення зі студентами найважливіших питань теми, що проходить у формі вільної дискусії, в яку активно включаються всі присутні на занятті студенти, забезпечити тематичних хворих [1].…”

“…Спостерігається явище на-магання відповідати уявленням батьків чи старших наставників у виборі професії та подальше розчару-вання у навчанні у зв'язку із цим. Тому для оптимі-зації навчального процесу запроваджено у відповід-ності до Концепції розвитку університету за резуль-татами вивчення передового міжнародного досвіду різноманітні новітні засоби, а саме: методику "єди-ного дня" навчання; Z-систему освіти; матрикули практичних навичок; семестровий тестовий контроль; програму дистанційного контролю знань студентів "Moodle"; об'єктивно-структурований клінічний іспит та комунікативні навички [1].…”

Обгрунтування Значення Методики “Семестрового Тестового Контролю” Для Оцінки Теоретичної Та Практичної Підготовки Студентів-Іноземців У Вивченні Іноземної (Української) Мови За Професійним Спрямуванням

“…Цей метод має ряд переваг перед традиційними усними та письмовими іспитами, недоліками яких, в першу чергу, є суб'єктив-ний та психологічний чинники. Комп'ютерне тесту-вання, під час проведення якого виключається нега-тивний вплив на результати тестування таких фак-торів, як настрій викладача та рівень його кваліфікації, МЕДИЧНА ОСВІТА, № 3, 2012 ВДОСКОНАЛЕННЯ ВИЩОЇ МЕДИЧНОЇ ОСВІТИ є найбільш об'єктивною формою оцінювання [2,3,6]. Завдяки технічним можливостям перевірка знань студентів здійснюється об'єктивно і швидко, охоп-лює весь матеріал навчального курсу, використовує однаковий матеріал і забезпечує однакові умови про-цедури тестування для кожного студента.…”

Дистанційне Навчання – Нові Можливості Для Професійного Розвитку

“…Оскільки дана методика як експериментальна зас-тосовується на території України тільки у ТДМУ, і є Ó Р. Б. Коцюба запозиченою на основі вивчення досвіду європейсь-кої та американської медичної освіти у чотирьох ви-щих навчальних закладах Європи: Віденському, Бра-тиславському, Празькому університетах, у Шльонській медичній академії та двох університе-тах США у штатах Південна Кароліна та Каліфор-нія [5], то можна зробити висновок, що проблема організації навчального процесу в аспекті його часо-во-просторового виміру недостатньо вивчена, і не тільки в медичній освіті.…”