У статті проаналізовано роль викладача в організації ефективної роботи студентів, які знаходяться протягом навчаль-ного дня на одній клінічній базі.The articles deals with a role of the teacher in organization of effective students' work, who study during the academic day at one clinical cite.Вступ. У сучасній системі медичної освіти при-сутні численні фактори: стрімке зростання обсягів медичної інформації, швидка зміна та розширення наукових уявлень про патогенез багатьох патологій, недостатність часу на освоєння великого масиву не-обхідної інформації, нескінченні особливості фізіоло-гічних та патологічних станів людського організму. Окрім цього, складні сучасні умови життя знижують у викладачів прагнення навчати, а в студентів -ба-жання навчатись, престиж освіти падає, відбуваєть-ся переоцінка цінностей. Спостерігається явище на-магання відповідати уявленням батьків чи старших наставників у виборі професії та подальше розчару-вання у навчанні у зв'язку із цим. Тому для оптимі-зації навчального процесу запроваджено у відповід-ності до Концепції розвитку університету за резуль-татами вивчення передового міжнародного досвіду різноманітні новітні засоби, а саме: методику "єди-ного дня" навчання; Z-систему освіти; матрикули практичних навичок; семестровий тестовий контроль; програму дистанційного контролю знань студентів "Moodle"; об'єктивно-структурований клінічний іспит та комунікативні навички [1].Методика "єдиного дня" передбачає перебування на кафедрі впродовж 6-7 годин поспіль. Студенти мають можливість виконати значний обсяг практич-ної роботи, ґрунтовніше опанувати практичні навич-ки, приділити більше часу самостійній курації хво-рих. При такій системі організації навчального про-цесу у викладача є реальна можливість детально провести обговорення зі студентами найважливіших питань теми, що проходить у формі вільної дискусії, в яку активно включаються всі присутні на занятті студенти, забезпечити тематичних хворих [1].За таких обставин існують й високі вимоги до вик-ладача, а саме -слід відзначити обов'язкову здатність до тривалого утримання у свідомості та оперування великою кількістю, системою відомос-тей, інформаційних матеріалів, правил, застережень тощо. Підвищені вимоги професійна діяльність кері-вника групи ставить до його самоконтролю, вміння оперативно направляти своє мислення, керувати по-ведінкою, спілкуванням, модифікувати відносини [2,3,4].Основна частина. На кафедрі клінічної імунології, алергології та загального догляду за хворими з пред-мета "Клінічна імунологія та алергологія" заняття проводяться за методикою "єдиного дня" навчання. Студенти 5-го курсу знаходяться у навчальних кімна-тах кафедри та відділеннях лікарні протягом 6-7 го-дин. Найбільша частина заняття присвячена роботі студентів біля ліжка хворого. Для цього викладач готує список тематичних пацієнтів. Студенти мають змогу навчатись на великій клінічній базі КЗ ТОР "Тернопільська університетська лікарня", оглядати хворих у різних відділеннях лікарні, спостерігати за клінічно роботою ординаторів відділень, асистентів, доцентів та п...

У статті обґрунтовано доцільність включення в сучасну програму підготовки магістра медсестринства предмета «Медсестринські аспекти сучасної алергології та імунології». Показано, що він забезпечує міцну навчальну та дослідницьку основу як у базовій, так і в клінічній імунології та сприяє спеціалізації магістрів медсестринства як фахівців з алергології та імунології. Доведено, що розширення повноважень медичної сестри-магістра як фахівця з алергології та імунології сприятиме покращенню якості медсестринського догляду за пацієнтами і лікувально-профілактичному процесу в цілому, а також поліпшить кадровий ресурс та матиме позитивний економічний ефект.