Диалектическое И Формально-Логическое Мышление Старших Дошкольников

Abstract

Введение. В статье приведено эмпирическое исследование проблематики соотношения развития формально-логического и диалектического мышления в дошкольном возрасте. Данный подход к сопоставлению указанных линий развития мышления реализуется впервые. Исследование призвано ответить на вопросы, поставленные в работах Ж. Пиаже, К. Ригеля, М. Бессечеза о взаимосвязи диалектического и формально-логического мышления. Методы. Для оценки развития диалектического мышления нами были использованы методики «Рисунок необычного дерева», «Циклы» и «Что может быть одновременно?». Развитие формального интеллекта определялось с помощью проб Пиаже «Весы», «Вероятность», «Цилиндр». Данные о развитии диалектического и формально-логического мышления были сопоставлены с помощью корреляционного и регрессионного статистических методов. В лонгитюдном исследовании приняли участие 87 детей в возрасте 5–6 лет, а затем в 6–7 лет, посещавших детские сады г. Москвы. Результаты. Как показал регрессионный анализ, предикторами успешности выполнения задания «Вероятность» в подготовительной группе стали показатели проб Пиаже («Вероятность», «Цилиндр») и диалектического мышления, измерявшиеся методиками «Циклы» и «Что бывает одновременно?», оценка которых проводилась, когда дошкольники посещали старшую группу (R = 0,606 (> 0,5); F = 3,957, p = 0,003). Интерес представляет связь результатов пробы «Вероятность» и результатов выполнения методики «Циклы» (r = 0,203, p = 0,021). Обсуждение результатов. Полученные результаты позволяют предположить, что формальные операции мультипликации и диалектические операции превращения, обращения, и опосредствования входят в состав единой познавательной структуры. Также можно утверждать, следуя предположению К. Ригеля, возможность решения диалектических задач в дошкольном детстве.

Dynamics of the Development of Dialectical and Logical Thinking in the Senior Preschool and Primary School Age

“…In the study by F. Pons et al using the "Scales" test [18], children of 12-14 years old successfully coped with probability analysis (the "Scales" test), and a longitudinal study by N.E. Veraksa et al [5] obtained data that children as early as 5-6 years old paid attention to two parameters, but relied on only one of them for prediction. In the study by F. Pons et al [19] of formal operations using the "Mechanical curve" and "Probability" tests in children aged 8, 10, and 12, it was shown that at the age of 12, almost all children also successfully coped with the tests.…”

“…In the studies of N.E. Veraksa et al [5] it was revealed that children at the age of 7, performing the "Scales" test, are able to take into account two parameters (weight and location of weights). Thus, the results of comparative studies [5] showed that formal operations developed unevenly, but significant changes occurred already at the age of 7.…”

“…Veraksa et al [5] it was revealed that children at the age of 7, performing the "Scales" test, are able to take into account two parameters (weight and location of weights). Thus, the results of comparative studies [5] showed that formal operations developed unevenly, but significant changes occurred already at the age of 7. Thus, the variability in the success rate of the three tasks aimed at assessing formal operations, in which children were asked to coordinate proportional, weight, and spatial measures, can be traced.…”

“…Shiyan, etc.) dialectical thinking is considered as a process of operating the relations of opposites at the formal and substantive level [3,7,10]. The formal side of dialectical thinking is represented by the structure of thinking actions, among which the following are accessible at a child's age: transformation and conversion, mediation, and seriation.…”

“…Earlier studies aimed at studying the differences and connections of formal and dialectical thinking have been conducted [4,5], specifying the links of the development of these two forms of thinking continues to be a relevant task. The aims of this study were to identify the dynamics of the success rate of tasks aimed at assessing formal operations and dialectical thinking by children from 5 to 10 years old and to determine age norms.…”