Search citation statements
Paper Sections
Citation Types
Year Published
Publication Types
Relationship
Authors
Journals
Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über https://dnb.de abrufbar.
Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über https://dnb.de abrufbar.
Diese individuellen Praktiken verlassend, vertieftdieses Kapitel die Frage nach der Valenz und der Rolle des Menschen in Kulturen des Binären. Da Bildung unmittelbarm it dem Menschen beschäftigt ist, ist das Menschenbild und das Selbstverständnis des Menschen für die vorliegenden Überlegungen hoch relevant. Im zweiten Teil des Kapitels wird auf dieser Grundlage wieder der Bogen zu Wissen und Bildung hergestellt, indem diese unter den Prämissen des Binären untersuchtwerden. Binärtechnologische Medienkonstellation sind nicht mit Konzepten von Einzelmedien erfassbar. Hier liegen vielmehr Mediensysteme vor, die Vernetzungslogiken folgend quer verlaufend organisiert sind (vgl. Leschke 2010: 279-295). Die im Zuge des Medienwandels verschobenen Ordnungen und Wechselwirkungenv ormaliger Einzelmedieni mt ransversalen Mediensystemv on Binärtechnologien, wie sie etwadas gesellschaftliche Agenda Setting und die Validität vonN achrichten betreffen,s ind begleitet vonz irkulären Spannungen zwischen Normativitäten wieW eltbildern und Werten. Insofern ist medienbezogene Theoriebildung gefordert,d ie transversalen Verflechtungen zwischen medialen Ordnungen und sozialen Systemen zu beachten. Die durch binäre Medien, Kommunikationsformen und Informationsträger vollzogenen Transformationen affizieren Weltbilder und kulturelle Praxen. Dies betriffta uch Wertsysteme und Selbstverständnisse. Eine Veränderung des Weltbildes führt zur Krise vonBegriffen,aber auch zur Befragung eines traditionell vomHumanismus geprägten Menschenbildes. Das hat grundlegende Konsequenzen für das Bildungsverständnis: Wiekaum ein anderes ›anthropologisches Deutungsmuster‹ ist ›Bildung‹ als praktischtheoretisches Konzeptmit der modernen ›Geburt des Subjekts‹ verknüpft und damit im deutschen Diskurs elementarer Teil des modernen Selbstverständnisses, gilt dochdas ›Subjekt‹ als das neuzeitlich-moderne Paradigma der theoretischen wie auch praktischpolitischen Selbstverständigung in der westeuropäischenK ultur schlechthin.( Ricken 2006: 211) Open-Access-Publikation im Sinne der CC-Lizenz BY 4.0
In den letzten beiden Kapiteln dieses Bandes wird ein Ebenenwechsel durchgeführt. Die Theorie verlassend wird der Versuch unternommen, vorhergehende Überlegungen in diejenigen Bereiche zu übersetzen, die unmittelbar in den Diskurs um »Digitale Bildung«involviert sind. Darunter fallen die Bildungspraxis, Fragen der Schulkultur und Organisationsentwicklung, die Lehramtsausbildung sowie die Benennung erforderlicher Kompetenzen für eine mündige Orientierung im Binären.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.