Web Tabanlı Uzaktan Eğitim ile Geleneksel Eğitimin İnternet Programcılığı 2 Dersi Kapsamında Karşılaştırılması

Abstract

Çalışmada Web Tabanlı Uzaktan Eğitim ile Geleneksel Eğitimin İnternet Programcılığı 2 dersinde karşılaştırılması amaçlanmıştır. Bu amaçla bu iki yöntem İnternet Programcılığı 2 dersinde kullanılarak öğrencilerin akademik başarı düzeyleri ve öğrenilenlerin kalıcılığı incelenmiştir. 70 öğrenciden oluşan çalışma grubu ile yürütülen araştırmada deney ve kontrol grupları 35'er öğrenciden oluşmaktadır. Deney grubu öğrencileri Web Tabanlı Uzaktan Eğitim ortamında, kontrol grubu ise Geleneksel Eğitim ortamında her bir grup 14 hafta öğrenim görmüşlerdir. Çalışmada gruplar ilgili dersteki başarılar, demografik özellikler, bilgisayar ve internet kullanımı bilgi düzeyi bakımından karşılaştırılmıştır. Çalışma sonunda deney grubu öğrencileri ile görüşme yapılmıştır. Nicel verilerin analizinde Betimsel İstatistikler, Bağımsız Gruplar t Testi, ANCOVA, nitel veri analizi için ise betimsel analiz kullanılmıştır. Analiz sonuçları Web Tabanlı Uzaktan Eğitim'in başarıyı artırmada ve kalıcılığı sağlamada Geleneksel Eğitime göre daha başarılı olduğunu göstermektedir. Görüşme sonuçlarına göre ise Web Tabanlı Uzaktan Eğitim ile ilgili olarak öğrenciler pozitif düşüncelere sahiptirler.

Yükseköğreti̇m Öğrenci̇leri̇ni̇n Uzaktan Eği̇ti̇m Uygulamalarina Bakişinin Beli̇rlenmesi̇

“…Uzaktan öğretim, eş zamanlı (senkron), eş zamansız (asenkron) ve karma öğretim modellerine sahiptir. Eş zamanlı ve eş zamansız öğretim modellerinin her biri kendi içerisinde tek yönlü (pasif) ve çift yönlü (etkileşimli) olarak gerçekleştirilebilir (Balaban, 2014).…”

Comparison of Distance Education and Formal Education's Effects on Carbon Footprint

“…Küresel ısınmaya doğrudan etki eden CO 2 gazının önemini vurgulamak adına çeşitli alanlarda karbon ayak izi hesaplama çalışmaları yapılmıştır (Kumaş vd., 2019) İnsan faaliyetlerinin her türlü tüketimi sonucu doğaya vermiş olduğu zarar, karbon ayak izinin büyüklüğüyle orantılıdır (Yaka vd., 2015). Literatürde uzaktan ve örgün eğitimi, maliyet etkinlik analizi (Tezcan, 2000), akademik başarı puanı (Kör, 2013), uzaktan öğretim hakkında görüşler (Şen ve Kızılcalıoğlu, 2020), eğitim kalitesi (Balaman, 2018), iki eğitim sisteminin içeriği (Topa Çiftçi, 2021) ve uzaktan eğitimde topluluk hissi (Enfiyeci ve Büyükalan Filiz, 2019) açısından kıyaslayan çalışmalar bulunmasına karşılık, enerji tüketimi ve sera gazı emisyonu açısından karşılaştırıldığı bir çalışmaya rastlanmamıştır. Bu çalışmada uzaktan ve örgün eğitim arasındaki enerji tüketimi ve sera gazı emisyonlarının karşılaştırılması bir yüksek lisans sınıfında yer alan bireylere ait veriler ile hesaplanmıştır.…”

“…Uzaktan eğitim ile örgün eğitimin internet programcılığı dersi için eğitim kalitesi açısından karşılaştırıldığı bir çalışmada öğrencilere çeşitli testler uygulanmıştır. Çalışma sonunda uzaktan eğitimin başarıyı artırmada ve kalıcılığı sağlamada örgün eğitime göre daha başarılı olduğu gözlemlenmiştir (Balaman, 2018). Uzaktan eğitim ile örgün eğitimin karşılaştırıldığı bir başka çalışmada ise bu iki eğitim sisteminin içeriğini tanımlamak, amacını belirlemek, eğitimlerden faydalanacak insanları tespit etmek, eğitimlerin verileceği ortamı ve eğitimlerin yapılma yöntemini belirlemek gibi konulara açıklık getirmek için bir araştırma yapılmıştır (Topa Çiftçi, 2021).…”

Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde uzaktan eğitim derslerine ilişkin deneyimler

“…Literatürde uzaktan eğitimin geleneksel eğitimle farklı değişkenler açısından karşılaştırıldığı çalışmalar bulunmaktadır. Öğrenci başarısı üzerine yapılan çalışmalarda iki ortamda yürütülen eğitimler arasında fark olmadığı (İbicioğlu & Antalyalı 2005), geleneksel eğitimin uzaktan eğitimden daha başarılı olduğu (O'Malley, & McCraw, 1999;Yiğit, Aruğaslan Özaydın, Tonguç, Özkanan, 2012) ve bunun aksine uzaktan eğitimle öğretim sürecini devam ettiren öğrencilerin daha başarılı olduğu (Balaman, 2018;Kör, Çataloğlu & Erbay, 2013;Şahin & Tekdal, 2005) sonuçlarını ortaya koyan araştırmalara rastlanmıştır. Bu bağlamda yapılan bütün deneysel ve meta-sentez çalışmalarının birbiriyle bağdaşmadığı görülmektedir.…”