“We’re doing things that are meaningful”: Student Perspectives of Project-based Learning Across the Disciplines

Virtue, Emily E.; Hinnant-Crawford, Brandi

doi:10.7771/1541-5015.1809

Cited by 38 publications

(28 citation statements)

References 16 publications

(17 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Informatization has provided all subjects of the educational process with a huge information field and numerous technologies for working in it. Mastering these technologies, independent search for information and its comprehension, the creation on this basis of various projects, including interdisciplinary [5,6], setting and solving problems using new tools [7,8], work in virtual and real environments using one of them for deeper mastering of the other [9], design of the resulting solutions in the form of virtual models, their mental interpretation using logical operations (analysis and synthesis, induction and deduction, etc. ), the interactive interaction of all participants provides a qualitatively new intellectualization of students and educators [10].…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Sustainable education in the context of continuous technology update

et al. 2020

View full text Add to dashboard Cite

The paper discusses the problem of the sustainable functioning of the educational system in the context of the intensive development of information technologies, which is urgent in Russia and, practically, in other countries throughout the world. It has become especially acute in recent years in connection with the forced transition to a large-scale organization of distance learning. Based on the analysis of the cultural and historical process in Russia, the most important traditions and features of Russian education are identified, which ensured its sustainable development and world recognition of a high level of quality. The radical economic and social changes at the end of the twentieth century, their consequences and impact on education are considered. The authors point to a number of factors that play a significant role in the development of the education system, determining its flexibility and sustainability. Special attention is paid to modern trends in the development and use of information technologies in education in the context of digitalization of the economy, including distance learning, and the open education system. New objective possibilities are compared that should contribute to the formation of an innovative educational environment of the university, intellectualization of the educational process, and problematic aspects that require detailed study. The authors classify these problems. The directions of their solution are outlined.

show abstract

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Sustainable education in the context of continuous technology update

et al. 2020

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Some scientists, in particular, M.V. Yegupov [4, p. 227 [24], E. E. Virtue, B. N. Hinnant-Crawford [37] underline this fact. J. Edmunds et al in [24] contrast two projects, according to the level of severity of the mathematical apparatus used in them.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Using the project method in the mathematical education of students – future ecologists

Kalinin¹,

Toropova²

2020

P Sci Edu

View full text Add to dashboard Cite

Использование метода проектов в математической подготовке студентов-будущих экологов Проблема и цель. В современных условиях действительности важность решения экологических проблем глобального и регионального характера делает актуальным поиск путей совершенствования процесса обучения математике будущих экологов, одним из направлений которого выступает проектная деятельность. Цель настоящей статьи-определение и теоретическое обоснование методических требований к эффективной реализации метода проектов в математической подготовке студентов-будущих экологов. Материалы и методы. Использованы теоретические методы исследования (анализ отечественных и зарубежных литературных источников, изучение и обобщение педагогического опыта), обсервационные методы (наблюдение за учебной и научно-исследовательской деятельностью по математике студентов экологических направлений подготовки Вятского государственного университета и самонаблюдение). Результаты. Представлена совокупность методических требований, обеспечивающих эффективное использование проектного подхода к процессу обучения математике будущих экологов. К числу важнейших из них относятся прикладная, проблемная и практическая направленность проектов, их исследовательский, комплексный и систематический характер, превалирование математической составляющей в проектной деятельности, междисциплинарная интеграция в процессе ее реализации. Заключение. Выполнение прикладных исследовательских проектов студентами-будущими экологами способствует овладению ими умениями по применению изученного теоретического материала к решению современных задач экологии. Подобная форма работы по освоению содержания математического образования наглядно демонстрирует возможность его использования в последующей профессиональной деятельности, обеспечивает формирование у студентов исследовательских навыков, создает мотивацию к самообразованию с целью изучения прикладных математических методов и построения новых математических моделей применительно к экологической проблематике. Ключевые слова: проектная деятельность, метод проектов, прикладной исследовательский проект, студенты-будущие экологи Перспективы Науки и Образования Международный электронный научный журнал

show abstract

“…Il apprend à faire, dans un temps déterminé, avec des pairs et sous la supervision d'un enseignant, une activité observable qui se solde par un produit final évaluable. C'est une approche pédagogique qui, en partie, trouve son origine dans la formation en ingénierie (ex., Gavin, 2011), mais qui est aujourd'hui utilisée par différents parcours de formation en enseignement supérieur (ex., Virtue et Hinnant-Crawford, 2019). L'APPj, comme il a été implanté à la Faculté de génie de l'Université de Sherbrooke (UdeS) au Canada et ailleurs, a également mis de l'avant l'enseignement juste à temps (Just in Time Teaching -JiTT).…”

Section: L'approche Par Projetsunclassified

“…Du côté des enseignants, on souligne l'importance d'axer la formation « sur la pratique et sur l'humain, plus que la théorie elle-même ». L'enjeu de la place et du poids des connaissances est récurrent dans le contexte des trois pédagogies actives recensées dans cet article : APPj, APPr et MdC (Bédard, Dell'Aniello et Desbiens, 2005 ;Savin-Baden et Major, 2004 ;Virtue et Hinnant-Crawford, 2019 (Gibbs, 2010). Il importe donc de reconnaître qu'une pédagogie centrée sur les étudiants, sur la qualité de l'acquisition des savoirs, comme sur le développement de compétences (Prégent, Bernard et Kozanitis, 2009), se conjugue difficilement avec un enseignement en grands groupes…”

Section: Les Limites De L'eunclassified

L’Espace Expérientiel (E²) : une pédagogie interactive

Bédard

Bibeau

Pilon

et al. 2020

QPES

View full text Add to dashboard Cite

Ce texte présente la pédagogie de l’Espace Expérientiel (E2). L’E² est une invitation à repenser l’espace d’apprentissage des apprenants et, aussi, des enseignants. La réalisation d’un projet, la résolution d’un problème, la compréhension d’un cas et la transmission des savoirs afférents sont ainsi reléguées au deuxième plan de l’action d’enseigner. De cela, le développement de l’individu, par l’interaction avec ses pairs, devient le centre autour duquel les méthodes se déploient et se transforment. Après avoir situé l’E² parmi les pédagogies actives, nous présentons la problématique et le contexte de la collecte de données. La présentation de premiers résultats de la mise en pratique de l’E2 permet de relever certains constats soulignant les forces et les limites de l’E2 dans la discussion et la conclusion.

show abstract

“We’re doing things that are meaningful”: Student Perspectives of Project-based Learning Across the Disciplines

Abstract: While there is logic to the idea of engaging learning through contexts that connect to the real world, such approaches do not automatically invoke the foundational, generative, and the difficult concepts of "We're doing things that are meaningful":

Cited by 38 publications

References 16 publications

Sustainable education in the context of continuous technology update

Sustainable education in the context of continuous technology update

Using the project method in the mathematical education of students – future ecologists

L’Espace Expérientiel (E²) : une pédagogie interactive

Contact Info

Product

Resources

About