“…professores em tempo integral, pôde-se perceber que eles se diferenciam em gestos, comportamentos, olhares dirigidos, ou ausência deles, aproximações, distanciamentos, percepções, compreensões, afetividade, gostos inadequados, verbalização ou não, tolerância, preferências por pares, procura por atenção dos educadores. Permite-se inferir que o olhar para o aluno de forma individualizada torna-se de suma importância para seu desenvolvimento e na construção de si para o mundo e no mundo (Agripino-Ramos,Lemos, & Salomão, 2019;Lemos, Nunes, & Salomão, 2020;Martins & Monteiro, 2017).Quanto ao acolhimento dos alunos típicos em relação aos alunos com TEA percebe-se com a observação, o respeito, o entendimento pelos gostos, pelos comportamentos, pelas necessidades específicas de forma afetiva, cuidadora e de pertencimento. Corroborado pelo estudo de Agripino-Ramos,Lemos, e Salomão (2019), as crianças típicas tendem a assumir atitudes de proteção, altruísmo e cooperação em relação aos pares com TEA.6 CONCLUSÕESA dificuldade em relação aos alunos com TEA, como evidenciam Martinse Monteiro (2017), são: a falta de compreensão das respostas do aluno, existe uma expectativa de respostas específicas e habituais diante de um determinado comportamento, que o aluno com TEA pode não corresponder, causando frustrações, desinteresse e distanciamento, ações atuantes frequentemente nas relações professor e aluno com TEA e aluno com TEA e seus pares.…”