Vivências de professoras dos Anos Iniciais no trabalho com a resolução de problemas em uma formação continuada

Abstract

Este artigo tem como objetivo investigar as vivências de professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no trabalho com a resolução de problemas a partir da unidade temática Números da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e na oficina Brincando, cantando, jogando e problematizando também se aprende a Matemática! Para a produção dos dados foram utilizados um questionário e os registros da oficina, que teve duração de 16 horas. Os participantes foram 15 professoras dos Anos Iniciais. As bases do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) permitiram compreender as representações textualizadas construídas pelo grupo de professoras no âmbito da formação continuada. No desenvolvimento das atividades propostas e criadas na oficina, as dimensões do agir docente individual e coletivo possibilitaram às professoras, em parceria com a formadora, estudar, vivenciar e analisar criticamente o texto prescritivo da área de Matemática na BNCC, fazendo as alterações necessárias nos textos do trabalho planificado e realizado, as quais proporcionaram às professoras conhecer e participar da dinamização da metodologia da resolução de problemas na formação continuada.

La triada configuración-interacción-emergencia: una mirada compleja a los procesos de aprendizaje en el aula de Matemáticas

“…Entonces, el aula es altamente compleja con actividades organizadas en múltiples niveles y en presencia de múltiples limitaciones (limitaciones de tiempo, disciplina, evaluación, energía y espacio; así como la relevancia del plan de estudios). Esta realidad es un enorme desafío para los docentes (OLIVEIRA et al, 2021;SILVA y ESQUINCALHA, 2021;SCHWARZ et al, 2018). Una noción que ejemplifica esta complejidad del aula es la orquestación (DILLENBOURG, 2013;SCHWARZ et al, 2018).…”