Versão abreviada do WISC-III: correlação entre QI estimado e QI total em crianças brasileiras

Mello, Cláudia Berlim de; Argollo, Nayara; Shayer, Beatriz; Abreu, Neander; Godinho, Kátya; Durán, Paula; Vargem, Fernanda; Muszkat, Mauro; Miranda, Mônica Carolina; Bueno, Orlando Francisco Amodeo

doi:10.1590/s0102-37722011000200002

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“…The participants' intelligence quotient (IQ) was calculated based on results obtained with the block design and vocabulary subtests. 18,19 Translated Brazilian version of the BPI-01. 1 Typical development (n = 30) (mean age: 11.4±2.8)…”

Section: -16 (Wisc-iii) 16 and Wechsler Intelligencementioning

confidence: 99%

Translation, adaptation, and preliminary validation of the Brazilian version of the Behavior Problems Inventory (BPI-01)

Baraldi

Rojahn

Seabra

et al. 2013

Trends Psychiatry Psychother.

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Introduction: Children with atypical development often present behavior problems that impair their psychosocial adaptation. Objective: To describe the cultural adaptation to Brazilian Portuguese of the Behavior Problems Inventory (BPI-01), as well as preliminary indicators of instrument reliability and validity. Methods: The process involved translation, back-translation, and cultural adaptation of the instrument. Psychometric properties (reliability and validity) were assessed comparing scores obtained with the BPI-01, the Wechsler Intelligence Scales for Children and Adults, the Child Behavior Checklist for Ages 6-18 (CBCL/6-18), and the Autism Screening Questionnaire (ASQ). The sample comprised 60 children (30 typically developing and 30 atypically developing). Results: The cultural adaptation process was considered adequate. Internal consistency of the BPI-01 was satisfactory, with a Cronbach's alpha of 0.65 for the self-injurious behavior scale, 0.82 for stereotyped behaviors, and 0.91 for aggressive/destructive behaviors. Considering a mean frequency of 0.5, the receiver operating characteristic (ROC) curve revealed 80% sensitivity and 3% specificity in the stereotyped behavior scale, 50 and 10% in aggressive/destructive behaviors, and 76 and 6% in self-injurious behaviors, respectively. Low-to-moderate correlations were observed between BPI-01, ASQ, and CBCL/6-18 scores. Conclusion: BPI-01 showed good psychometric properties, with satisfactory preliminary indicators of reliability, convergent validity, and sensitivity for the diagnosis of atypical development.

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Section: -16 (Wisc-iii) 16 and Wechsler Intelligencementioning

confidence: 99%

Translation, adaptation, and preliminary validation of the Brazilian version of the Behavior Problems Inventory (BPI-01)

Baraldi

Rojahn

Seabra

et al. 2013

Trends Psychiatry Psychother.

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“…The IQ of the children was estimated using the vocabulary and cube tasks of the Wechsler Intelligence Scale for Children, 3 rd Version (WISC-III) (Wechsler, 2002). Mello et al (2011) reported on the feasibility of estimating a child's IQ through these two tasks.…”

Section: Instrumentsmentioning

confidence: 99%

Working memory and intelligence quotient: Which best predicts on school achievement?

Siquara¹,

Santos-Lima²,

Abreu³

2018

Psico

Self Cite

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Working memory (WM) refers to ability to store and manipulate information for a period of time. There is evidence of a close relationship between WM and learning. The aim of this study was to investigate the relationship between WM, intelligence quotient (IQ) on school achievement. Individual neuropsychological assessment was conducted following a specific protocol. The study included 227 children aged 7 to 12 years (M = 9.87, SD = 1.34), of which 119 were females, from private and public schools in Salvador, Bahia, Brazil. The data analysis included descriptive and inferential statistics. Academic achievement was evaluated using the Academic Performance Test (TDE), with subtests in reading, writing and arithmetic. The components of WM were evaluated using backward and forward Digit Span tasks and the backward and forward Corsi block-tapping task. The estimated IQ was assessed using tasks vocabularies and block design of the Wechsler scales. The statistical tests used were linear regression analysis (stepwise) and Pearson correlation. The results showed that the best predictors of academic performance were Digit Span Forward, Corsi Block Backward and Digit Span Backward task. The hypothesis of non-multicollinearity was tested, and it was verified that the constructs were independent (VIF < 10 and Tolerance > 0.20). The variance in academic performance explained by WM model was ΔR = 0.36. High and significant correlations were observed between the components of WM and the TDE. The WM score (Digit Span Backward + Corsi Block Backward) and the TDE were correlated (r = 0.54**). These results indicate that WM is a good predictor of academic achievement than IQ and are consistent with other findings showing WM as a predictor of learning or the potential for learning. This result has important implications for education, particularly with respect to intervention. *** Memória de trabalho e quociente de inteligência: o que melhor prevê o desempenho escolar? ***Memória de trabalho (MT) refere-se a capacidade de armazenar e manipular informações por um período de tempo. Há evidências de uma estreita relação entre MT e aprendizado. O objetivo deste estudo foi investigar a relação entre MT, quociente de inteligência (QI) no desempenho acadêmico. A avaliação neuropsicológica individual foi realizada seguindo um protocolo específico. O estudo incluiu 227 crianças com idades entre 7 a 12 anos (M = 9.87, SD = 1.34), das quais 119 eram do sexo feminino, de escolas privadas e públicas em Salvador, Bahia, Brasil. A análise de dados incluiu estatística descritiva e inferencial. O desempenho acadêmico foi avaliado usando o Teste de Desempenho Escolar (TDE), com subtestes de leitura, escrita e aritmética. Os componentes da MT foram avaliados usando tarefas de Span de Digitos e direta e inversa e a tarefa de Blocos de Corsi versão direta e inversa. O IQ estimado foi avaliado usando as tarefas de vocabulário e cubos das escalas Wechsler. Os testes estatísticos utilizados foram análise de regressão linear (enter) e correlação de Pearson. Os resultados mostraram que os melhores preditores de desempenho escolar foram as tarefas Digitos span direto, invertido e Cubos de Corsi direto e inverso. A hipótese de não-multicolinearidade foi testada, e verificou-se que os construtos foram independentes (VIF <10 e tolerância> 0,20). A variância no desempenho acadêmico explicado pelo modelo WM foi ΔR = 0,12. Correlações significativas foram observadas entre os componentes da MT e do TDE. O escore da MT (Dígito span do inverso + Corsi Block inverso) e o TDE foram correlacionados (r = 0,28 **). Estes resultados indicam que a MT é um bom preditor de realização escolar do que o QI e são consistentes com outros achados mostrando MT como um preditor de aprendizagem ou o potencial de aprendizagem. Este resultado tem implicações importantes para a educação, particularmente no que diz respeito à intervenção.Palavras-chave: Memória de trabalho; Desempenho escolar; Função executiva; Gc; Quociente de inteligência (QI).

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“…Apesar disso, seis estudos avaliaram tanto crianças quanto adolescentes. Destes, apenas dois continham análises que consideraram o efeito da idade sobre o desempenho neuropsicológico dos participantes (MELLO et al, 2011;SALLES et al, 2011). Aparentemente, os pesquisadores brasileiros estão mais interessados em identificar diferenças neuropsicológicas relativas a quadros clínicos do que a diferentes fases do neurodesenvolvimento.…”

Section: Características Dos Instrumentosunclassified

“…Outra limitação deste trabalho referese ao critério que estabelecemos para definir se um instrumento é do tipo neuropsicológico: o julgamento do(s) autor(es) de cada estudo. Por exemplo, enquanto alguns autores consideraram o WISC-III um teste neuropsicológico (GODOY et al, 2010;MELLO et al, 2011;RIECHI;MOURA-RIBEIRO;CIASCA, 2011), outros não o fizeram (CARIM; MIRANDA; BUENO, 2012). Além disso, alguns instrumentos claramente "não neuropsicológicos" acabaram sendo incluídos na amostra, tais como um questionário socioeconômico (RIECHI; MOURA-RIBEIRO; CIASCA, 2011) e alguns questionários comportamentais (ESPÍRITO SANTO; PORTUGUEZ; NUNES, 2009; RIECHI; MOURA-RIBEIRO; CIASCA, 2011).…”

Section: Características Dos Instrumentosunclassified

Características da Avaliação Neuropsicológica Infantil em Pesquisas Brasileiras: Uma Revisão Sistemática

Panicali

Gontijo

2016

Iniciac cient Cesumar

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RESUMO:A avaliação neuropsicológica infantil é uma prática clínica relativamente recente no Brasil. Este trabalho consiste de uma revisão sistemática da literatura sobre as características da avaliação neuropsicológica infantil em estudos brasileiros publicados em português. Artigos publicados entre 2004 e 2014 foram rastreados por meio da base de dados do Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Como resultado, 10 dos 13 estudos incluídos em nossas análises avaliaram crianças que apresentavam alguma condição clínica (por exemplo, epilepsia, prematuridade ou déficits de aprendizagem). A maior parte dos instrumentos neuropsicológicos utilizados foi de origem internacional, de aplicação manual e cujo respondente é a própria criança. Além disso, a atenção, a memória e a inteligência foram as principais funções neuropsicológicas avaliadas, e a Escala de Inteligência Wechsler para Crianças e o Teste de Desempenho Escolar foram os instrumentos mais utilizados. Essas e outras características identificadas foram discutidas. PALAVRAS-CHAVE: Avaliação neuropsicológica; Testes neuropsicológicos; Neuropsicologia infantil. CHARACTERISTICS OF CHILD NEUROPSyCHOLOGICAL ASSESSMENT IN RESEARCH IN BRAZIL: A SySTEMATIC REVIEWABSTRACT: Children´s neuropsychological assessment is a still fledging clinical practice in Brazil. Current paper is a systematic review of the literature on the characteristics of child neuropsychological assessment in Brazilian studies published in Portuguese. Articles published between 2004 and 2014 were retrieved from CAPES database. Ten out of 13 studies evaluated children with clinical conditions (epilepsy, prematurity or learning deficiencies). Most neuropsychological instruments used were international, manually worked, with respondent children. Attention, memory and intelligence were the main neuropsychological functions evaluated. Wechsler´s Intelligence Scale for Children and School Performance Test were the instruments most employed. Several identified traits were discussed.

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Versão abreviada do WISC-III: correlação entre QI estimado e QI total em crianças brasileiras

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Translation, adaptation, and preliminary validation of the Brazilian version of the Behavior Problems Inventory (BPI-01)

Translation, adaptation, and preliminary validation of the Brazilian version of the Behavior Problems Inventory (BPI-01)

Working memory and intelligence quotient: Which best predicts on school achievement?

Características da Avaliação Neuropsicológica Infantil em Pesquisas Brasileiras: Uma Revisão Sistemática

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