Variáveis pessoais de professores e a inclusão de alunos com altas habilidades/superdotação

Abstract

The Inclusive Education is destined to a large target audience of students that have specific educational needs requiring the teacher knowledge and varied strategies to perform pedagogical activities. In the case of students with high-abilities/giftedness, the big problem is not the inclusive process itself but the supplementary educational attention to be given.Teachers and leading team are more concerned with students with low academic achievement than those who exceed in academic, sport or artistic activities. In this perspective, this paper aims to perform literature review about national and international academic productions concerning teacher training and their personal variables required for high-abilities/giftedness students inclusion. Based on the bibliographical productions and the discussions accomplished, we found out that some variables were constant in the studies about teacher training in the high-abilities/giftedness field. We observed that variables such as dedication, flexibility and creativity were highlighted by different studies. Besides these, we emphasize that first the teacher needs to master the knowledge and techniques about what he/she will teach, because only with this domain the professional will be able to make flexible the teaching and reflect about activities that fulfill the requirements of educational specificities of students with high-abilities/giftedness. One of the main variables is the educator's sensitiveness to perceive the educational needs of his students, thus seeking formation and pedagogical practices aimed at an equitable education.

Grade Curricular Dos Cursos De Graduação Em Psicologia: Análise Da Formação Para Educação Especial

“…One of the biggest challenges imposed on psychology professionals includes applying of psychological evaluation instruments on the different audiences that special education can cover. It also includes, as a result, the creation of conditions that allow students to reach their full potential and use that potential to improve their performance (Chacon, Pedro, Koga, & Soares, 2017). However, what is observed in practice is that teachers still handle students with giftedness in a very limited way, especially if we consider the gaps in the training of professionals who work with these students.…”

Possibilidades da Consultoria Colaborativa para a Formação de Educadores que Atuam junto a Estudantes com Altas Habilidades/Superdotação

“…Virgolim (2007, p. 58) ressalta que a permanência na SR depende, dentre outros aspectos, de um "alto nível de envolvimento e criatividade para continuar a desenvolver pesquisas mais avançadas na área de interesse." Chacon et al (2017) salientam que o professor precisa ser capaz de flexibilizar o ensino, de modo a colocar o estudante como um protagonista de seu processo de ensino-aprendizagem, valorizando as áreas nas quais exibe domínio e incentivando-o a desenvolver seu potencial. Dessa maneira, cabe a hipótese de que o desenvolvimento do projeto não atendeu às expectativas da estudante por estar além ou aquém de suas necessidades.…”

Escala de Identificação das Altas Habilidades/Superdotação: Evidências de Validade de Critério

“…Segundo as leis nacionais, os estudantes com potencial elevado em uma ou mais áreas do conhecimento humano, sejam elas de criatividade, liderança, psicomotora, artística, intelectual, acadêmica e que apresentem grande envolvimento com tarefas de seu interesse, são considerados superdotados e incluídos como público-alvo da Educação Especial (Brasil, 2012;Chacon, Pedro, Koga, & Soares, 2017). Dada a diversidade de áreas em que a alta habilidade/superdotação pode se manifestar, bem como a possibilidade de que ela ocorra em somente uma área ou mais de uma, uma grande diversidade de traços apresentados por esses indivíduos tem sido apontada.…”