Valorar la literatura infantil digital:  propuesta práctica para los mediadores

Correro, Cristina; Mercadal, Neus Real

doi:10.17648/textura-2358-0801-20-42-3639

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“…Se empleó una metodología cualitativa, teniendo en cuenta las orientaciones de Cerrillo & Yubero (1996), Colomer (2002Colomer ( y 2010, Colomer et al (2018) y Lluch (2010) para valorar obras infantiles, así criterios de análisis y evaluación de apps (Digón-Regueiro & Iglesias-Amorín (2021), y ficción digital (Cahill & McGil-Franzen, 2013;Real & Correro, 2018;García-Rodríguez & Gómez-Díaz, 2015;Ruiz-Domínguez, 2019;Yokota & Teale, 2014). Se analizaron el formato, incluyendo aspectos la disponibilidad, accesibilidad, paratextos, usabilidad, ergonomía y actualizaciones y el contenido, atendiendo a la narrativa (personajes, historia, estructura del relato, temáticas, etc.…”

Section: Metodologíaunclassified

“…Por su parte, la ergonomía tiene que ver con el diseño visual (Real & Correro, 2018;García-Rodríguez & Gómez-Díaz, 2015), incluyendo la legibilidad, el contraste fondo/forma y el uso apropiado del color, de modo que se facilite la visualización e identificación de los elementos representados en pantalla. En este caso, el diseño visual permite el reconocimiento de los personajes y elementos de las historias, así como la lectura de palabras en la única aplicación que contiene texto escrito dentro del juego.…”

Section: Formatounclassified

“…Además, al igual que sucede con el álbum impreso (Arizpe, 2021;Pantaleo, 2021), estas ficciones digitales favorecen el desarrollo de la competencia visual, dada la primacía de la imagen, así como la multialfabetización, debido a su carácter multimodal (Aguilera et al, 2016;Zhao & Unsworth, 2017). Al mismo tiempo, dado que requieren habilidades tecnológicas (Real & Correro, 2018), favorecen también el progreso en competencia digital. Por último, tal como recomiendan Digón-Regueiro & Iglesias-Amorín (2021), la interacción con la app promueve un rol activo del usuario y estimula la resolución de problemas, siempre con retos acordes a las capacidades del destinatario.…”

Section: Conclusionesunclassified

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Ficciones Digitales Para La Educación Literaria: Un Análisis De Aplicaciones Para Prelectores

Neira-Piñeiro

2023

AILIJ

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Este trabajo se centra en la ficción digital para primeras edades, concebida como un recurso para la educación literaria. Se pretende analizar una muestra de seis aplicaciones de ficción digital para prelectores de la editorial italiana Mimibombo y determinar su adecuación para la educación literaria en la etapa de educación infantil. Se emplea una metodología cualitativa de estudio de caso, atendiendo a dos dimensiones: formato (disponibilidad, accesibilidad, paratextos, usabilidad y ergonomía) y contenido (narrativa, multimodalidad e interactividad). El estudio revela características comunes a todas las aplicaciones que justifican su pertinencia para primeras edades. Destacan la sencillez de las tramas, el predominio del lenguaje icónico, la combinación armónica de elementos visuales y sonoros y las posibilidades de interacción, que requieren la participación activa del destinatario para que la historia avance. Su interés para la educación literaria se justifica porque contienen narrativas sencillas con características acordes a los intereses y capacidades infantiles, potenciando el disfrute de estas ficciones a través de la exploración y el juego. Se recomienda la utilización de las apps con la mediación con un adulto, para favorecer las producciones orales durante o después de la lectura compartida.

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Section: Metodologíaunclassified

Section: Formatounclassified

Section: Conclusionesunclassified

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Ficciones Digitales Para La Educación Literaria: Un Análisis De Aplicaciones Para Prelectores

Neira-Piñeiro

2023

AILIJ

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“…A pesar de la unanimidad de los estudios que apoyan la pertinencia de la educación literaria en educación infantil, existe poca bibliografía en este sentido. Se hallan algunos artículos que analizan los materiales usados en esta etapa (Larragueta, 2020;Van der Linden, 2016; Zarapaín y González, 2010, y muchos más), las actitudes del profesorado acerca de la literatura (Neira Piñeiro y Martín-Macho Harrison, 2020), o su contribución al desarrollo del lenguaje (Umek et al, 2003); pero existe poca documentación sobre la educación literaria en esta etapa (Correro y Real, 2017;Duran y Ros, 1995).…”

Section: Introductionunclassified

La educación literaria en educación infantil: leer antes de leer

Mínguez-López

2023

Enunciación

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La educación literaria es un concepto desarrollado en las últimas décadas que trata de renovar la enseñanza de la literatura con un enfoque más centrado en el lector y en su relación con los textos que con la memorización de obras o autores. La etapa de educación infantil (0-6 años), al ser considerada teóricamente ágrafa, puede parecer que no atañe a la educación literaria. En este artículo tratamos de argumentar, por un lado, las razones de peso para que se implemente en las aulas. Por otro lado, aportamos un enfoque holístico de los principales pilares de esta educación literaria en esa fase. El uso de la literatura infantil como material prioritario, la animación lectora para la creación del hábito lector y el uso de las bibliotecas para nutrir tanto este hábito lector como la competencia literaria del alumnado, consideramos, son las líneas de actuación que permiten una educación literaria exitosa en esta etapa. Se aborda este tema desde una metodología cualitativa de análisis de la bibliografía sobre el tema y uniendo las diferentes investigaciones sobre los diferentes campos en una única propuesta. Así, encontramos como resultado de esta reflexión que el desarrollo armónico de la educación literaria en infantil, en la que se alterna la lectura en voz alta, la narración de cuentos y poesías tradicionales y no, la exploración de álbumes, el uso de la biblioteca de aula y las visitas a las bibliotecas municipales y, cómo no, una constante presentación de la lectura como una opción de ocio, sin duda, creará lectores competentes y ciudadanos críticos.

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“…De esta manera, se comprende que el docente actual usa recursos interactivos que se encuentran en el internet, modificando a la enseñanza tradicional. Por ejemplo, "la literatura integra el conjunto de producciones literarias escritas, la literatura digital está integrada por los denominados productos literarios digitales" (en adelante, PLD) (Correro & Real, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

Estrategia didáctica basada en el uso de la plataforma Leoteca en el área de Lengua y Literatura de séptimo año de educación básica.

Posligua

Álava

2022

MQRInvestigar

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Es responsabilidad de los docentes de literatura fomentar la lectura dentro del aula para favorecer en ciertas habilidades del alumno, por ello, este estudio tiene como objetivo diseñar una estrategia didáctica basada en el uso de la plataforma digital Leoteca, con la finalidad de mejorar la enseñanza y aprendizaje en el área de lenguaje y literatura, de los estudiantes de séptimo año de educación básica de la Unidad Educativa Carchi Imbabura de la Parroquia Picoazà. Para tal propósito, se utilizó la metodología de investigación con enfoque mixto. En la primera fase, se realizó un diagnóstico previo para identificar el redimiendo en comprensión lectora basado en el uso de Tic’s, para lo cual, por primera vez los estudiantes se les realiza una clase impartida como lo requiere en esta investigación, en la segunda fase la implementación del uso de Leoteca, solicitando a los estudiantes ser participe mediante la lectura “mil y una noche”, luego, en la fase tres, se desarrollaron diversas actividades que la misma plataforma Leoteca ofrece en la web para desarrollar el andamiaje cognitivo, la cual fue adaptado por el docente para estudiantes partícipes de esta investigación. En la cuarta fase, se evaluó el conocimiento con la calificación de las fichas y la satisfacción del uso de la aplicación. Por consiguiente, se procedió a medir el aprendizaje a través de indicadores de habilidades, comprensión oral y escrita. Se concluye, que el uso de herramientas tecnológicas como Leoteca, al ser una red social mundial permitió mejorar el hábito de la lectura, compartir opiniones e incluyendo la elaboración de fichas con la participación de una lectura eficiente para los estudiantes de básica realizando un aula invertida que permitió a los estudiantes desarrollar ciertas capacidades y habilidades, así como intercambiar criterios en base a la lectura.

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Valorar la literatura infantil digital: propuesta práctica para los mediadores

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Ficciones Digitales Para La Educación Literaria: Un Análisis De Aplicaciones Para Prelectores

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Estrategia didáctica basada en el uso de la plataforma Leoteca en el área de Lengua y Literatura de séptimo año de educación básica.

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