Ficciones Digitales Para La Educación Literaria: Un Análisis De Aplicaciones Para Prelectores

Abstract

Este trabajo se centra en la ficción digital para primeras edades, concebida como un recurso para la educación literaria. Se pretende analizar una muestra de seis aplicaciones de ficción digital para prelectores de la editorial italiana Mimibombo y determinar su adecuación para la educación literaria en la etapa de educación infantil. Se emplea una metodología cualitativa de estudio de caso, atendiendo a dos dimensiones: formato (disponibilidad, accesibilidad, paratextos, usabilidad y ergonomía) y contenido (narrativa, multimodalidad e interactividad). El estudio revela características comunes a todas las aplicaciones que justifican su pertinencia para primeras edades. Destacan la sencillez de las tramas, el predominio del lenguaje icónico, la combinación armónica de elementos visuales y sonoros y las posibilidades de interacción, que requieren la participación activa del destinatario para que la historia avance. Su interés para la educación literaria se justifica porque contienen narrativas sencillas con características acordes a los intereses y capacidades infantiles, potenciando el disfrute de estas ficciones a través de la exploración y el juego. Se recomienda la utilización de las apps con la mediación con un adulto, para favorecer las producciones orales durante o después de la lectura compartida.

Comprensión Lectora en Pantalla: Una Propuesta Educativa de Software Libre

“…A partir del 2010, con la explosión de las tabletas (Turrión, 2014), comienza un acelerado ritmo de crecimiento de las ficciones digitales. Su formato multimodal, de interrelación entre imagen, texto y audio podrían favorecer el desarrollo de la multialfabetización (Aguilera et al, 2016;Neira-Piñeiro, 2023) y de la competencia visual. Esta última competencia se vincula con el soporte en papel, ya que esto fortalecería el trabajo que se realiza hace algún tiempo con el libro álbum en las instituciones educativas (Arizpe y Styles, 2004).…”

“…Además, conocemos poco sobre cómo se relacionan los chicos y chicas con las ficciones digitales, qué recepción literaria tienen y qué conocimientos literarios activan (Ramada et al, 2021). A su vez, la incorporación las ficciones digitales (entendidas como producciones culturales) en las instituciones educativas debe estar mediada por los adultos (Neira-Piñeiro, 2023;Ramada et al, 2021).…”

“…Sumamos otra idea: las aventuras conversacionales (ficciones digitales) son un componente importante del amplio mundo de los videojuegos y en los últimos tiempos han encontrado un reconocimiento en el ámbito de la cultura (Valero y Mateu, 2022). Dentro de las ficciones digitales, la interacción lúdica basada en la exploración o en la realización de acciones para superar pequeños retos afectan al desarrollo de la trama y enriquecen la producción de sentido (Neira-Piñeiro, 2023;Real y Correro, 2018).…”

“…Es decir, los lectores leen y juegan, pero también comprenden la lógica de la estructura lúdica, esto les permite construir sus propios juegos y recuperarlos para invitar a otros lectores (como en el caso de C.). De esta forma, la interacción lúdica basada en la exploración o en la realización de acciones para superar retos que afectan al desarrollo de la trama (Real y Correro, 2018;Neira-Piñeiro, 2023) potencian la producción de sentido y la posibilidad de convertir a los niños y niñas en productores de su propio conocimiento.…”