Valoración de las TIC por los estudiantes universitarios y su relación con los enfoques de aprendizaje

Abstract

cuya inclusión en las aulas universitarias está requiriendo un cambio de mentalidad tanto en el profesorado como en estudiantes. La investigación que se presentamos consta de dos estudios. En el primero se analiza el perfil de aprendizaje de 443 estudiantes universitarios, de las cinco ramas de conocimiento, en función de la consideración sobre el uso que hacen de las TIC en el aula. En el segundo de los estudios, en el que han participado 365 estudiantes de la rama de ciencias sociales y jurídicas, se ha llevado a cabo una experiencia de innovación en enseñanza-aprendizaje mediada por TIC con Webs Didácticas. Los resultados obtenidos permiten establecer que una valoración positiva de las TIC se relaciona positivamente con un enfoque profundo de aprendizaje, y que las experiencias de aprendizaje mediadas por TIC son valoradas positivamente por parte de los estudiantes.

Competencias y actitudes para el uso de las TIC de los estudiantes del grado de maestro de Galicia.

“…Dicho resultado concuerda con la literatura previa (Centeno, & Cubo, 2013;Farjon, Smits, & Voogt, 2019;González-Martínez et al, 2018;Pino, & Soto, 2010). Además, la presente investigación revela que, a mayor puntuación en actitudes positivas, mayor uso de las TIC para el aprendizaje, lo que coincide con varios trabajos previos que han puesto de manifiesto esta relación (Aslan, & Zhu, 2016;Maquilón et al, 2013;Pino, & Soto, 2010;Tondeur et al, 2018). Se constata, por tanto, que la actitud predice el posterior uso de las TIC para aprender.…”

“…Tras el análisis de la literatura científica y las propuestas institucionales generadas en torno a las competencias en TIC del futuro profesorado, se identifican temas de estudio e intereses recurrentes en los últimos años, entre otros: la disponibilidad o el acceso a la tecnología de los/as futuros/as docentes (Centeno, & Cubo, 2013;Cózar, & Roblizo, 2014), su competencia en TIC (Aslan, & Zhu, 2016;Cózar, & Roblizo, 2014;Grande-de-Prado, Cañón-Rodríguez,, & Cantón-Mayo, 2016;Gutiérrez, & Serrano, 2016;INTEF, 2017;Prendes, Castañeda,, & Gutiérrez-Porlán, 2010;Tondeur, Aesaert, Prestridge, & Consuegra, 2018), el uso que este alumnado realiza de la tecnología, bien sea para comunicarse, para el ocio, el aprendizaje o para acceder a la información (López-Gil, & Bernal, 2018;Pino, & Soto, 2010;Prendes, Solano, Serrano, González, & Román, 2018;Tondeur et al , 2018), las actitudes hacia las TIC (Aslan, & Zhu, 2016;González-Martínez, Esteve-Mon, Larraz, Espuny, & Gisbert-Cervera, 2018;Lorenz, Endberg, & Wilfried , 2019;Maquilón, Mirete, García, & Hernández, 2013) o si el género influye en la competencia (Centeno, & Cubo, 2013;Cózar, & Roblizo, 2014;Romero-Martín, Castejón-Oliva, López-Pastor, & Fraile-Aranda, 2017;Soon, & Ying, 2011).…”

La relación entre las competencias TIC, el uso de las TIC y los enfoques de aprendizaje en alumnado universitario de educación

“…La manera en la que el alumnado universitario concibe el aprendizaje conlleva procesos más o menos complejos que determinan un enfoque de aprendizaje (Maquilón Sánchez, Mirete Ruiz, García Sánchez, & Hernández Pina, 2013). Asimismo, el uso personal y/o académico de las TIC se relaciona con un tipo de enfoque de aprendizaje u otro, donde el resultado puede ser un aprendizaje profundo o meramente superficial.…”

Los Enfoques De Aprendizaje Y Los Apoyos De Refuerzo / Abordagens De Aprendizagem E Suportes De Reforço

“…El conocimiento del sujeto y de la información que procesa según sus intereses, será un recurso para avanzar en el modo de orientar y de educar y así, alcanzar métodos eficaces docentes. Diversos han sido los estudios que ponen de manifiesto la especial relevancia de los enforques de aprendizaje (Dolmans, Loyens, Marcq, & Gijbels, 2016;Freiberg & Romero, 2019;González, Sánchez, Nieto & Galindo, 2019; Maquilón, Mirete, García-Sánchez y Hernández-Pina, 2013;Nieto & Galindo, 2019;Ramudo et al, 2020;Soler, Cárdenas & Hernández-Pina, 2018).…”