Validez e invarianza factorial de una medida breve de Satisfacción con la Vida Familiar

Abstract

Se examinó la estructura factorial, la confiabilidad, la validez convergente y discriminante, y la invarianza factorial por sexo, de la Satisfaction with Family Life Scale (SWFLS). Los participantes fueron 804 estudiantes de primaria y secundaria de escuelas privadas de Lima, con un promedio de edad de 13.5 años (DE = 1.6). Los resultados confirman la estructura unidimensional de la escala (χ2 = 3.49, df = 5, p = 0.63; χ2/df = 0.69; GFI = 0.998; CFI = 1; NFI = 0.998; RMSEA = 0 [IC90% 0, 0.038] y SRMR = 0.007), la invarianza factorial por sexo y una consistencia interna adecuada (α = 0.84; ω = 0.84; H = 0.85). Se obtuvieron evidencias satisfactorias de validez convergente y discriminante de las SWFLS con medidas de funcionalidad familiar, bienestar subjetivo y depresión. En conclusión, la SWFLS presenta excelentes propiedades psicométricas para medir la satisfacción con la vida familiar en escolares limeños.

Psychometric evaluation of the Portuguese Satisfaction with Family Life Scale

“…This finding is in agreement with previous findings showing no relevant differences in life satisfaction between genders (Diener & Ryan, 2009;Glaesmer et al, 2011;Myers & Diener, 1995), and other domain satisfactions, such as love life satisfaction (Neto & Pinto, 2015a;Neto & Wilks, 2017), (Neto & Pinto, 2015b), satisfaction with migration life (Neto & Fonseca, 2016), and satisfaction with job life (Neto & Fonseca, 2018). Similarly, the effect of age on SWFLS scores was not significant, which is consistent with previous results that found no relevant differences in life satisfaction among different age groups (Glaesmer et al, 2011;Myers & Diener, 1995), and specific domains of life satisfaction (Neto & Fonseca, 2016, 2018.…”

“…The CFA displayed a one-factor solution of the scale. This factor structure is consistent with data from Australian, British, Canadian, New Zealand, US (Zabriske & Ward, 2013), Chilean (Schnettler et al, 2017), and Peruvian samples (Caycho-Rodriguez et al, 2018).…”

“…Besides the English-language version of the SWFLS, to the best of our knowledge, there is only a Spanish adaptation of the SWFLS (Caycho-Rodriguez et al, 2018;Schnettler et al, 2017). Thus, in this study, the Portuguese adaptation of the Satisfaction with Family Life Scale will be presented.…”

Psychometric Properties and Factor Structure of the Spanish Version of the Acceptance and Action Questionnaire-II (AAQ-II) in Ecuador

“…The factorial structure remained invariant in men and women [ 36 ]. Gender differences in AAQII scores suggest differences in psychological inflexibility instead of a bias in the measurement itself [ 37 ].…”

Monográfico: “Psicología educativa y desarrollo en el siglo 21”

“…En el presente monográfico de Universitas Psychologica, se presentan artículos que indagan temas relevantes para la psicología educativa y el desarrollo, tales como: el análisis de la confiabilidad y la validez del intrumento Satisfaction with Family Life Scale (Caycho-Rodríguez et al, 2018), las relaciones entre psicología y educación en Chile en el periodo 1860-1930 (Salas, Scholten, Norambuena, Mardones, & Torres-Fernández, 2018), las ofertas educativas desarrolladas e implementadas para estudiantes dotados y altamente capaces en Victoria (Australia) (Kronborg & Cornejo-Araya, 2018), las estrategias pedagógicas de los educadores que favorecen la construcción de entornos activos en contextos vulnerables (Sandoval, Moreno, Walper, Leguizamón, & Salvador, 2018), el grado en que la autoconstrucción se relaciona de manera diferencial con el significado en las dimensiones de la vida, en estudiantes universitarios filipinos (Daep-Datu & Salanga, 2018), el compromiso escolar y su relación con la predicción del éxito académico (Gutiérrez, Sancho, Galiana, & Tomás, 2018), los efectos del maltrato docente en el acoso escolar entre pares (Reyes, Valdés, Vera, & Alcántar, 2018), las propiedades psicométricas del cuestionario de ciberbullying en una muestra de adolescentes argentinos (Resett & Gámez-Guadix, 2018), el análisis del autoconcepto y la tendencia religiosa en universitarios (Zurita-Ortega et al, 2018), las representaciones y prácticas docentes acerca de los materiales curriculares (Soto & Travé, 2018), la relación entre los sistemas centrales de conocimiento, variables de crecimiento y ambientales (Rueda-Posada, Quiroz-Padilla, & Giraldo-Huertas, 2018), los modelos mentales que representan una problemática sociocientífica para estudiantes colombianos y los esquemas argumentales que implementan para justificarlos (Gutiérrez, 2018), el tipo de conflictos motores que origina un programa de intervención educativa basado en los juegos cooperativos desarrollados en las clases de educación física (Sáez de Ocáriz, Lavega, March, & Serna, 2018) y, por último, la evaluación de la relación entre percepción de habilidad, reto, relevancia de la tarea y compromiso cognitivo y afectivo en estudiantes colombianos de secundaria durante las clases de Ciencias (Ochoa-Angrino, Montes-González, & Rojas-Ospina, 2018).…”