Utilização de Recursos de Tecnologia Assistiva por Escolares com Deficiência Visual

Abstract

Este trabalho visa apresentar os resultados de duas pesquisas demonstrando como os setores de Pedagogia e de Terapia Ocupacional dos Programas Infantil e de Adolescentes com Deficiência Visual do CEPRE /FCM / UNICAMP têm atuado proporcionando aos escolares com deficiência visual (cegos e com baixa visão) a utilização de recursos de tecnologia assistiva para melhorarem o desempenho nas atividades cotidianas e como facilitadores da inclusão educacional e social. Trata-se de pesquisa quantitativa e qualitativa, em que foram investigadas as variáveis: idade, sexo, acuidade visual, uso dos recursos de tecnologia assistiva, treinamento e interação grupal. Verificou-se que a maioria dos participantes não fazia uso dos recursos de tecnologia assistiva, pois, não sabia como utilizá-lo. Com o treinamento no uso e adaptação dos recursos, os participantes do grupo puderam utilizá-los nas atividades de leitura e escrita no cotidiano.

Avaliação dos alunos deficientes visuais e videntes do Instituto de Cegos Padre Chico

“…(6) auxiliar no processo de elaboração de material pedagógico, escolha de textos e auxílios ópticos, que poderiam contribuir no processo de habilitação e reabilitação, para a ampliação do ganho educacional destes alunos. (14)(15)(16) CONCLUSÃO Neste estudo, foi possível apresentar o perfil dos egressos do Instituto de Cegos Padre Chico dentro do período de 2011 a 2020, com base nas informações disponíveis nos prontuários educacionais dos alunos. Observou-se também que a avaliação da saúde ocular mais completa e atualizada auxiliaria os professores e especialistas do Instituto de Cegos Padre Chico, em alcançar resultados ainda mais positivos no processo ensino--aprendizagem das crianças com deficiência visual.…”

Applications on mobile devices as a new possibility of assistive technology for reading and writing activities

“…The aforementioned surveys were carried out in a national context, and generally refer to the use of AT by children and adolescents of school age, the interest in this locus is because, at this stage of life, reading and writing skills are required, which require greater visual effort. In summary, the research converges to describe an overview regarding the use of AT at school by visually impaired students, emphasizing that: schools are not prepared to implement AT (RABELLO et al, 2014); rehabilitation services are not always articulated with education (LOURENÇO, 2012); the resources are not present in the school and/or the school community is unaware of them (ALVES et al, 2009;JANIAL, MANZINI, 1999); students have not made use of AT to promote their functionality because they do not know it, due to economic barriers and even because they constitute stigmatizing resources, which would result in nonacceptance by colleagues (MONTEIRO; MONTILHA; GASPARETO, 2011;GASPARETTO et al, 2012).…”

Perspectivas de pessoas com deficiência visual sobre a acessibilidade no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem)

“…No entanto, com o crescente uso de TAs Leitor de Tela pela PcDv, somente uma pequena parcela dos PcDv (4% em 2017 e 2018) solicitaram esse recurso, desfrutando dessa facilidade para realizar a redação com autonomia no exame. (GASPARETTO et al, 2012;LERIA et al, 2022).…”