Utilising Mobile-Augmented Reality for Learning Human Anatomy

Jamali, Siti Salmi; Shiratuddin, Mohd Fairuz; Wong, Kok Wai; Oskam, Charlotte L.

doi:10.1016/j.sbspro.2015.07.054

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“…Su utilización en la formación, como señalan diferentes autores (Wu, Lee, Chang y Liang, 2013;Carozza, Tingdahl y Gool, 2014;Cubillo, Martín, Castro y Colmenar, 2014;Jeřábek, Rambousek y Wildová;Barba, Yasaca y Manosalvas, 2015;Jamali, Fairuz, Wai y Oskam, 2015;Fonseca, Redondo y Valls, 2015;Han, Jo, Hyun y So, 2015;Santos, Wolde, Taketomi, Yamamoto, Rodrigo, Sandor y Kato, 2016), permite diferentes posibilidades, por ejemplo: a) eliminar información que pueda entorpecer la captación de la información significativa por el estudiante; b) aumentar o enriquecer la información de la realidad para hacerla más comprensible al estudiante; c) poder observar un objeto desde diferentes puntos de vista, seleccionando, el estudiante, el momento y posición de observación; d) potenciar el aprendizaje ubicuo; e) crear escenarios "artificiales" seguros para los estudiantes como pueden ser laboratorios o simuladores; f) enriquecer los materiales impresos para los estudiantes con información adicional en diferentes soportes; g) y convertir a los alumnos en "proconsumidores" de objetos de aprendizaje en formato RA. A estas características debemos incorporarles que puede ser utilizada en diferentes disciplinas y en distintos niveles educativos (De Pedro Carracedo y Méndez, 2012;Bressler y Bodzin, 2013;Prendes, 2015;Cabero y García, 2016), aunque se debe reconocer que es en la formación universitaria donde se está utilizando con mayor frecuencia (Lin, Been-Lirn, Li, Wang y Tsai, 2013).…”

unclassified

Dispositivos móviles y realidad aumentada en el aprendizaje del alumnado universitario

Almenara

Robles

Díaz³

2017

RIED

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ResumenLa Realidad Aumentada es una tecnología emergente que, cada día, tiene una mayor incidencia en la docencia. Tanto la Realidad Aumentada como la tecnología móvil se dibujan junto a ella; la tecnología móvil se dibuja como uno de los binomios más eficaces para apoyar un aprendizaje significativo y ubicuo. No obstante, para que este pueda funcionar con validez, el estudiante debe encontrarse motivado para utilizarla durante el proceso formativo. A través de la aplicación del modelo Instructional Material Motivational Survey de Keller (1983), se ha tratado de determinar el grado de motivación que el alumnado de Grado de Pedagogía de la Universidad de Sevilla (N=148) tiene sobre la utilización en el aula de apuntes enriquecidos a través de la Realidad Aumentada y disponibles mediante dispositivos móviles. Mediante una aplicación diseñada para la materia, ha sido valorado de forma positiva por los alumnos participantes en este estudio. Además, podemos señalar que el principal hallazgo logrado ha sido la alta relación entre la motivación de los alumnos para emplear los apuntes enriquecidos y el rendimiento en la materia que los emplea. Igualmente, se ha constatado que la utilización de la Realidad Aumentada beneficia el proceso de aprendizaje. Por tanto, podemos concluir la validez y viabilidad del binomio con respecto a la obtención de una mejora de los resultados de aprendizaje del alumnado.Palabras clave: tecnologías de la información y la comunicación; método de enseñanza; educación a distancia; telecomunicación. AbstractAugmented Reality is an emerging technology having more and more influence on teaching. Together with it, mobile technology is drawn as one of the most effective pairing to support a meaningful and omnipresent learning. However, for it to be able to work with validity, the student must be motivated to use them during the training process, so that the learning process can work with validity. By means of the application of the Instructional

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unclassified

Dispositivos móviles y realidad aumentada en el aprendizaje del alumnado universitario

Almenara

Robles

Díaz³

2017

RIED

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“…Among these are areas like entertainment, marketing and advertising, tourism (Chung, Han & Joun, 2015), automobilism (Rameau et al, 2016), health care (Jamali et al, 2015), training and education (Kysela & Štorková, 2015), (Majid, Mohammed & Sulaiman, 2015) and (Akçayir, Akçayir, Pektaş, & Ocak, 2016), along with other areas (O'Shea & Elliott, 2016), all of which are converging to the development of content and interactive solutions, allowing them to offer a pleasant and enriching experience to their users.…”

Section: Augmented Realitymentioning

confidence: 99%

A Comparative Analysis of Augmented Reality Frameworks Aimed at the Development of Educational Applications

Herpich¹,

Guarese²,

Tarouco³

2017

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This paper aims to analyze the existing frameworks that may allow the development of educational solutions using augmented reality resources, focusing on tools that enable the conception, design and implementation of mobile applications. As a result of this research, several development environments available on the market that facilitate working with augmented reality elements in mobile devices were discovered and examined. Among these platforms, eleven were selected to be analysed and presented in this paper. These were tested and compared to one another, and their main characteristics were indicated in a comparative table, as well as their resources that hold the potential to contribute with the construction of educational applications. All of this in favor of easing the development of applications that may assist educators in introducing augmented reality technologies in their classrooms.

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“…Algunos ejemplos de aplicación en medicina se pueden encontrar en (Bernhardt et al 2017;Fischer et al 2007). Decir que aunque esta tecnología se aplica principalmente en el ámbito de los videojuegos (Kim et al 2014;Kwik and Bahana 2015) también se emplea para la elaboración de material didáctico interactivo (Jamali et al 2015).…”

Section: Introductionunclassified

Difusión Del Arte Rupestre a Través De Aplicaciones Móviles De Realidad Aumentada: Un Enfoque Práctico

Pons¹,

Lerma²

2017

Proceedings - 1st Congress in Geomatics Engineering - CIGeo

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Abstract:Rock art of the Mediterranean Basin of the Iberian Peninsula was declared World Heritage Site by UNESCO, it has an outstanding cultural value hence its dissemination is essential. Over the years, rock art paintings have been deteriorated and even some have disappeared. Consequently, it is quite difficult to recognise them in situ without experts. At this point, non-invasive and novel techniques can offer great potential, on the one hand, avoiding direct contact with the surface promoting its conservation, and on the other hand, through dissemination and analysis of these elements. One of the most promising techniques is Augmented Reality (AR). By means of AR applications, the visitor can see any kind of virtual content related to cultural heritage, through its mobile or tablet screen. Thus, any virtual content that is considered of interest can be added, offering in this way additional information that complements the real element.In this study, two approaches are presented for the rock art dissemination of the Cova dels Cavalls. The first is based on a marker recognition, which launches the application that displays an image of the motif and a descriptive text about it. In the second proposal, the camera device recognises the real image of the painting and the virtual information is overlapped. The study aims at evaluating the use of these AR techniques applied to rock art dissemination and shows the methodology for its development.Key words: Augmented Reality, Rock Art, Dissemination, Unity, ARToolkit, Mobile Applications Resumen:El Arte rupestre del arco mediterráneo de la Península Ibérica declarado Patrimonio Mundial por la UNESCO, tiene un gran valor cultural por lo que su difusión resulta esencial. Con el paso de los años, las pinturas se han ido deteriorando e incluso algunas han desaparecido. Es por ello que resulta muy difícil reconocerlas en los yacimientos sin la ayuda de expertos. Es en este punto en el que las técnicas no invasivas y más novedosas pueden ofrecer un gran potencial, no solo a la hora de evitar el contacto directo con la superficie fomentando así su conservación, sinó también por la difusión y análisis de estos elementos. Una de las técnicas más prometedoras en este sentido es la Realidad Aumentada (RA) ya que, gracias a ella, el visitante puede ver cualquier tipo de contenido virtual relacionado con el patrimonio, a través de la pantalla de su móvil o tableta. Así, todo contenido virtual que se considere de interés puede ser añadido, ofreciendo de esta manera información adicional que complementa al elemento real.En este estudio se presentan dos propuestas de RA planteadas para la difusión de las pinturas rupestres de la Cova dels Cavalls. La primera está basada en el reconocimiento de un marcador, el cual activa la aplicación mostrando al visitante la imagen 2D de uno de los motivos y un texto descriptivo del mismo. En la segunda propuesta, la cámara del dispositivo reconoce la imagen real de la pintura rupestre y superpone la información virtual. Con este estudio se preten...

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Utilising Mobile-Augmented Reality for Learning Human Anatomy

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Dispositivos móviles y realidad aumentada en el aprendizaje del alumnado universitario

Dispositivos móviles y realidad aumentada en el aprendizaje del alumnado universitario

A Comparative Analysis of Augmented Reality Frameworks Aimed at the Development of Educational Applications

Difusión Del Arte Rupestre a Través De Aplicaciones Móviles De Realidad Aumentada: Un Enfoque Práctico

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