Usos das avaliações externas: concepções de equipes gestoras de escolas da rede municipal de ensino de São Paulo

Freitas, Pâmela Félix

doi:10.11606/d.48.2014.tde-17112014-105953

Cited by 4 publications

(8 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…No entanto, além de apresentar algumas limitações, como aquelas apontadas por Melo (2017), o Ideb, inclusive pela maneira como acabou sendo apropriado social e politicamente, não esgotou o debate sobre a qualidade da educação escolar e, pode-se aventar, intensificou as pressões sobre as equipes gestoras de escolas, sobremaneira porque muitas delas, como nas investigações de Freitas (2014Freitas ( e 2019, encontram-se sem as devidas capacitações para apropriação de dados sobre suas escolas. Ainda que se possa considerar o potencial que os resultados do Ideb possuem para organizar o trabalho escolar, é inegável que esses resultados não podem ser considerados os únicos indícios para tal iniciativa.…”

Section: Relação Entre As Avaliações Externas E a Qualidade Da Educaçãounclassified

“…Assim, pautando-se na potencialidade que os resultados dessas avaliações têm de subsidiar, em algum grau, a melhoria da qualidade da educação, as equipes gestoras das escolas têm sido cada vez mais instadas a debater e a incorporar as avaliações externas em larga escala e seus resultados ao trabalho de planejamento e acompanhamento das atividades pedagógicas como dimensão do trabalho da direção escolar, como encontrado em Alavarse e Machado ( 2013); Blasis, Falsarelli, Alavarse (2013); Freitas (2014) e Oliveira (2008). Brooke e Cunha (2011) também indicam usos das avaliações por parte das escolas para informar sobre a aprendizagem dos alunos e definir estratégias de formação continuada para realização de acompanhamento para leitura de dados e aprimoramento curricular; e para divulgar os resultados e fazer uma prestação de contas transparente.…”

Section: Usos Das Avaliações Da Aprendizagem Externas Como Ferramenta De Gestão Escolar: Potencialidades E Limitesunclassified

“…Para Freitas (2014), a dificuldade que os gestores revelaram com vistas à periodicidade das muitas avaliações externas e os consequentes desdobramentos para o planejamento do trabalho pedagógico, incluindo as interfaces com o próprio calendário escolar, levantam a problematização sobre o modo como os gestores das redes tratam esse aspecto, pois a eles caberiam articular esse conjunto de avaliações externas.…”

Section: Usos Das Avaliações Da Aprendizagem Externas Como Ferramenta De Gestão Escolar: Potencialidades E Limitesunclassified

See 2 more Smart Citations

AVALIAÇÕES DA APRENDIZAGEM EXTERNAS EM LARGA ESCALA E GESTORES ESCOLARES:características, controvérsias e alternativas

2021

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

As avaliações da aprendizagem externas em larga escala constituem-se numa das marcas mais destacadas das políticas educacionais da União e dos entes federados subnacionais nas últimas décadas, contudo persistem desafios e controvérsias, quer conceituais, quer relacionados às implicações na realidade escolar. Este artigo procura caracterizá-las demarcando os conflitos que têm produzido em várias dimensões, seja pelos posicionamentos diante das mesmas, seja pelos usos de seus resultados, privilegiando-se a abordagem de sua relação com gestores escolares, articulando contribuições da literatura e de pesquisas. Nesse contexto, destacam-se lacunas de formação específica na temática da avaliação educacional, nos cursos de licenciatura, e, muitas vezes, a responsabilização quase que unilateral de gestores escolares e de docentes pela qualidade da educação, que se expressaria nos resultados de provas padronizadas. Isso acaba por fomentar resistências à apropriação de tais resultados como um recurso de gestão escolar e limita o diálogo entre as avaliações externas e as iniciativas de responsabilidade das equipes escolares, que pode ser um ponto de apoio, salvaguardadas algumas condições exploradas no texto, para uma escolarização de sucesso para todos os alunos.Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem. Avaliação externa em larga escala. Gestão escolar. Formação docente. Política educacional.LARGE-SCALE EXTERNAL LEARNING ASSESSMENTS AND SCHOOL MANAGERS: characteristics, controversies and alternativesAbstractLarge-scale external learning assessments are one of the most prominent marks of educational policies of the Union and of the states in recent decades, however challenges and controversies persist, in the conceptual and related to the implications in school reality. This article seeks to characterize that assessments by demarcating the conflicts that they have produced in various dimensions, either by the positions it face or by the uses of their results, privileging the approach of their relationship with school administrators, articulating contributions from literature and research. In this context, gaps in specific training on the subject of educational assessment are highlighted, in undergraduate courses, and, often, the almost unilateral accountability of school managers and teachers for the quality of education, which would be expressed in the results of standardized tests. This ends up fostering resistance to the appropriation of such results as a school management resource and limits the dialogue between external assessments and initiatives by the charge of school teams, which can be a point of support, safeguarding some conditions explored in the paper, for schooling success for all students.Keywords: Learning assessment. Large-scale external assessment. School management. Teacher training.EVALUACIONES DEL APRENDIZAJE EXTERNAS A GRAN ESCALA Y GESTORES ESCOLARES: características, controversias y alternativasResumenLas evaluaciones externas de aprendizaje a gran escala son una de las marcas más destacadas de las políticas educativas de la Unión y de las entidades federativas subnacionales en las últimas décadas, sin embargo persisten desafíos y controversias, ya sean conceptuales o relacionadas con las implicaciones en la realidad escolar. Este artículo se busca caracterizarlas delimitando los conflictos que han producido en diversas dimensiones, ya sea por las posiciones que enfrentan o por los usos de sus resultados, privilegiando el enfoque de su relación con los gestores escolares, articulando aportes de la literatura y de la investigación. En este contexto, se destacan las lagunas en la formación específica en el tema de evaluación educativa, en los cursos de pregrado y, a menudo, la rendición de cuentas casi unilateral de los directores de escuela y docentes por la calidad de la educación, que se expresaría en los resultados de las pruebas estandarizadas. Esto termina fomentando la resistencia a la apropiación de tales resultados como recurso de gestión escolar y limita el diálogo entre evaluaciones externas e iniciativas a cargo de los equipos escolares, que puede ser un punto de apoyo, salvaguardando algunas condiciones exploradas en el texto, para la escolarización de éxito para todos los estudiantes.Palabras clave: Evaluación de aprendizaje. Evaluación externa a gran escala. Gestión escolar. Formación docente.

show abstract

Section: Relação Entre As Avaliações Externas E a Qualidade Da Educaçãounclassified

Section: Usos Das Avaliações Da Aprendizagem Externas Como Ferramenta De Gestão Escolar: Potencialidades E Limitesunclassified

See 1 more Smart Citation

AVALIAÇÕES DA APRENDIZAGEM EXTERNAS EM LARGA ESCALA E GESTORES ESCOLARES:características, controvérsias e alternativas

2021

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Os trabalhos defendidos neste período 3 abordaram as medidas e as mudanças decorrentes das mesmas no trabalho docente, seja por meio da análise: a) da implantação de projetos e programas (LEME, 2007;OLIVEIRA, 2007;FERREIRA, 2009 (NOTARIO, 2007;VIÇOTI, 2010;FREITAS, 2014;FILGUEIRA, 2017); e) da política de bonificação por resultados (VASCONCELOS, 2006;ALCANTARA, 2010; BERGO, 2016); f) da implantação de mecanismos de privatização na rede estadual (CARVALHO, 2016;PARENTE, 2016;OLIVEIRA, 2017).…”

Section: As Produções Acadêmicas Sobre Trabalho Docente No Estado De unclassified

O Trabalho Docente Na Rede Estadual De São Paulo: Mapeamento E Análise Das Teses E Dissertações (1996 a 2018)

Silva

Fernandes

2020

Educ. rev.

View full text Add to dashboard Cite

RESUMO: O artigo traz resultados de uma pesquisa de revisão bibliográfica, quali-quantitativa, que analisou um conjunto formado por 134 pesquisas, teses e dissertações, produzidas nos principais Programas de Pós-Graduação em Educação do estado de São Paulo que tiveram como foco o trabalho docente. A pesquisa considerou o recorte temporal de 1996 a 2018, período que coincide com a implantação de medidas reformistas de natureza neoliberal na rede pública paulista de ensino. Os objetivos do artigo são: a) analisar a produção acadêmica - teses e dissertações - sobre o trabalho docente à luz das reformas educacionais no estado de São Paulo no período de 1996-2018; b) identificar as etapas e as modalidades de ensino abordadas nas teses e dissertações; c) mapear os principais Programas de Pós-Graduação nos quais são produzidas as pesquisas; d) reconhecer as principais abordagens metodológicas presentes nas teses e dissertações; e) identificar as concepções de trabalho docente presentes nas produções acadêmicas; f) apresentar os principais eixos de análise das pesquisas produzidas no período. Os resultados apontaram os efeitos no cotidiano escolar de uma política que há anos implanta medidas de cima para baixo, com ações, dentre outras, de padronização curricular e regulação por meio de avaliações externas - medidas que não deixaram o trabalho docente incólume e que, além de alterar as possibilidades de constituição de um processo de autonomia, modificaram negativamente suas condições e relações de trabalho. O resultado central da investigação também indicou a ampliação e a consolidação do trabalho docente como campo específico de pesquisa na área da educação.

show abstract

“…Para a autora, as políticas de avaliação em larga escala conformam as práticas cotidianas às características dos instru mentos aos quais os estudantes são submetidos: "atividades de ensino direcionamse fundamentalmente pelos conteúdos que serão verificados e priorizam a preparação dos estudantes para os testes padronizados". A pesquisa realizada por Freitas (2014) fornece indicadores que corroboram essa afirmação. Em seu estudo sobre o impacto das avaliações em larga escala sobre o cotidiano de escolas paulistas, evidenciam-se, entre outros, os seguintes efeitos: destina-se tempo de aula para preparação dos alunos para as provas, através de aplicação de simulados e de atendimento complementar a algumas crianças; e prioriza-se, em sala de aula, a leitura e a escrita, conteúdos fundamentais demandados pelas provas.…”

Section: A Proposta Pode Servir De Exemplo Para a Elaboração De Outrounclassified

A Avaliação Nacional Da Alfabetização No Contexto Do Sistema De Avaliação Da Educação Básica E Do Pacto Nacional Pela Alfabetização Na Idade Certa: Responsabilização E Controle

Dickel

2016

Cad. CEDES

View full text Add to dashboard Cite

RESUMO: Não obstante caracterizar-se como uma avaliação de segunda geração, a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), um dos componentes do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), constitui-se também como uma das ações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), sendo articulada a uma proposta de formação continuada de professores. Este artigo pretende abordar tensões que emergem na composição dessa "dupla face" da ANA, tratando-a inicialmente no contexto do SAEB, mediante categorias oferecidas por estudos que abordam os impactos da avaliação em larga escala na gestão, currículo e práticas pedagógicas. Em seguida, são recuperados estudos que permitem problematizar a sua relação com o PNAIC, em especial os alargamentos e/ou restrições que emergem de sua relação com o programa de formação continuada.Palavras-chave: Alfabetização. Avaliação Nacional da Alfabetização. Currículo.

show abstract

Usos das avaliações externas: concepções de equipes gestoras de escolas da rede municipal de ensino de São Paulo

Cited by 4 publications

References 3 publications

AVALIAÇÕES DA APRENDIZAGEM EXTERNAS EM LARGA ESCALA E GESTORES ESCOLARES:características, controvérsias e alternativas

AVALIAÇÕES DA APRENDIZAGEM EXTERNAS EM LARGA ESCALA E GESTORES ESCOLARES:características, controvérsias e alternativas

O Trabalho Docente Na Rede Estadual De São Paulo: Mapeamento E Análise Das Teses E Dissertações (1996 a 2018)

A Avaliação Nacional Da Alfabetização No Contexto Do Sistema De Avaliação Da Educação Básica E Do Pacto Nacional Pela Alfabetização Na Idade Certa: Responsabilização E Controle

Contact Info

Product

Resources

About