Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Dan Keterampilan Proses Siswa Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning Di Kelas Iv Sd N Tingkir Tengah 02

Abstract

AbstrakTujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah peningkatan kreativitas belajar siswa dapat diupayakan melalui pembelajaran PBL-GI dan untuk mengethui bagaimanakah langkah-langkah pembelajaran PBL-GI yang dapat meningkatkan kreativitas belajar siswa kelas IV SDN Tingkir Tengah 2 semester 2 tahun pelajaran 2018/2019. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) model spiral dari C. Kemmis dan Robin Mc. Taggart. Prosedur penelitian menggunakan 2 siklus, masing-masing siklus terdiri dari 3 tahap yakni, 1) perencanaan 2) pelaksanaan tindakan dan observasi, 3) refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Tingkir Tengah 2 sebanyak 35 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan lembar observasi yang dilengkapi dengan rubrik penilaian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan kreativitas belajar tematik terpadu, yang diupayakan melalui PBL-GI antar siklus, yakni sebanyak 51% dari seluruh siswa dengan klasifikasi kreativitas belajar tinggi di siklus 1 dan meningkat menjadi 88% dari seluruh siswa di siklus 2. Langkah-langkah pembelajaran PBL-GI yang dapat meningkatkan kreativitas belajar adalah 1) menyimak tujuan pembelajaran, 2) membentuk siswa dalam 6 kelompok @ 5 siswa, 3) menyimak masalah nyata, 4) mengidentifikasi masalah, 5) menanya, 6) menentukan cara pemecahan masalah, 7) melaksanakan investigasi untuk memecahkan masalah, 8) mengumpulkan data, 9) menyusun laporan, 10) mempresentasikan hasil pemecahan masalah, 11) evaluasi pembelajaran. Kata Kunci: kreativitas belajar, pembelajaran PBL-GI AbstractThe purpose of this research is to find out whether an increase in creativity learning of students can have learning through PBL-GI and to mengethui how the steps of learning PBL-GI could increase the creativity study Grade IV SDN Tingkir Tengah 2 semester 2 years lessons 2018/2019. This type of research is the spiral model of PTK c. Kemmis and Robin Mc. Taggart. Research procedure using 2 cycles, each cycle consisting of 3 phases namely, 1) planning 2) implementation of actions and observations, 3) Reflection. The subject of this research is the grade IV SDN Tingkir Tengah 2 as many as 35 students. Engineering data collection using the observation sheet that comes with the assessment rubric. The results showed that there is an increase in creativity integrated thematic study, which attempted through the PBL-GI between cycles, i.e. as much as 51% of all students with high creativity learning classification in cycle 1 and increases to 88 % of all students in cycle 2. Steps of learning-PBL GI that can increase creativity learning is 1) listening learning objectives, 2) Form 6 students in Group @ 5 students, 3) paying attention to the real issues, 4) identify problems, 5) ask yourself, 6) determine how Troubleshooting, 7) carry out an investigation to resolve the issue, 8) collecting data, 9) compiling reports, 10) presented the results of problem solving, 11) the evaluation of learning.

Scientific Learning Model: Analytical Thinking and Process Skills in Mathematics

“…In accordance with research which said that learning with the Problem Based Learning model is suitable for use in improving students' analytical thinking skills (Yuwono et al, 2020). Learning that is possible for teachers to do to improve process skills and student learning outcomes is learning using the Problem Based Learning model (Aji et al, 2019). The learning model can be a medium or a way to shape and develop students' skills and abilities.…”

“…Similar research on analytical thinking that has previously been carried out by (Ilma et al, 2017;Puspita et al, 2018;Qomariya et al, 2018) where analytical thinking in this study was used as the focus of his research, from the three studies the samples studied were only limited to one school and the variables studied only think analytically. Similar research on process skills has been carried out by (Aji et al, 2019;A. S. P. M. Dewi & Rati, 2017;Suryani et al, 2019) where research was conducted in addition to knowing the effect of the approach used, the study was also to improve learning outcomes.…”

Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar

“…Sintaks model pembelajaran problem based learning yang dimaksud adalah orientasi siswa pada masalah, mengorganisasikan siswa untuk meneliti, membantu investigasi mandiri dan kelompok, mengembangkan dan mempresentasikan artefak dan exhibit, dan menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah (Nuraini, 2017;Wijayama, 2020). Sintak pembelajaran yang disajikan dalam model PBL akan membiasakan siswa untuk berpikir secara kritis dan sistematis guna menemukan suatu pemecahan masalah (Aji et al, 2020;Hadi, 2017). Peningkatan kemampuan berpikir kritis dan sistematis ini secara tidak langsung akan berdampak pada peningkatan hasil belajar peserta didik.…”

Meta Analisis Model Problem Based Learning Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran Matematika

“…Kemudian, model ini juga membantu siswa dalam mengembangkan pengetahuan baru yang telah diperoleh dalam kehidupan nyata (Agustin, 2013;Juliawan et al, 2017). Selain itu, model PBL juga mengembangkan siswa untuk lebih berpikir kritis dan memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengaplikasikan pengetahuan yang dimilikinya di dunia nyata (Aji et al, 2019;Kodariyati & Astuti, 2016).…”