University Students' Research Orientations: Do negative attitudes exist toward quantitative methods?

The Effect of Statistics Anxiety on Students’ Predicted and Actual Test Scores

“…Furthermore, it could be extrapolated that female psychology students who are entering university valuing verbal and interpersonal intelligence, and perhaps holding perceptions that these are skills that are pertinent to a career in psychology, may also have negative attitudes towards quantitative research methodology that persist throughout the course of the degree, and which subsequently impacts on performance. For example, research has shown that methodology, and such attitudes are shown to remain relatively stable throughout a degree course (Murtonen, 2005). Additionally, evidence suggests that statistics anxiety is .…”

Znaczenie postaw wobec badań naukowych i statystyki w procesie kształcenia akademickiego psychologów. Przegląd literatury

“…na niepokój (Earley, 2014;Roberts i Bilderback, 1980;Schulze, 2010;Walker, 2010), niepewność (Murtonen i Lehtinen, 2003;Wilson, 2001), a także lęk (Lodico i in., 2004;Pan i Tang, 2004;Schulze, 2010;Walker, 2010). Niektóre reakcje afektywne wynikają z przekonań na temat danych przedmiotów, głownie zaś z postrzeganego poziomu trudności materiału oraz obaw związanych z niesprostaniem wymogom formalnym i zrozumieniem wykładanego przedmiotu (Lodico i in., 2004;Murtonen, 2005;Murtonen i Lehtinen, 2003;Onwuegbuzie i Wilson, 2003). Budzą one niepewność co do oceny końcowej (Pan i Tang, 2004).…”

Guía de referencia para investigadores no expertos en el uso de estadística multivariada

“…Díaz & Hernández (2002) señalan que la práctica pedagógica es eficaz cuando se tiene en cuenta el conocimiento de partida del alumno y se cuestiona alrededor de este. Murtonen (2005) sugiere que los estudiantes universitarios de primer año inician sus clases con actitudes, creencias y expectativas acerca de la educación y su propósito, las cuales han elaborado a partir de su propia experiencia basadas en ideas en torno a la construcción del conocimiento; es decir, una posición epistemológica. Asimismo señala que dichas ideas guían los están-dares de comprensión y las estrategias de estudio empleadas por cada estudiante, de modo tal que la actitud de partida hacia las matemáticas o la estadística, por ejemplo, modula las experiencias de aprendizaje subsiguientes facilitando o dificultando su aprendizaje, comprensión, uso y transmisión.…”

“…Dicha percepción es un correlato de una actitud negativa hacia los métodos cuantitativos, resultado de diversos factores tales como la atribución irreal de dificultad hacia los procedimientos estadísticos y la antigua creencia sobre su poco uso en la vida laboral (Murtonen, 2005).…”